英語教學中計算機輔助的使用

張玉才

CAI（Computer Aided Instruction ）是指在計算機輔助下進行的各種教學活動。

在日常英語課堂教學中，CAI的有效運用能使Grammer等抽象內容形象化；能使Warming up和Reading教學活動情理交融，有張有弛；能在Listening訓練中調動學生的腦、眼、耳、口、手多種感官共同參與。簡而言之，通過使用CAI，能為師生創設一個良好的英語課堂學習氛圍，從而有效提高課堂教學效率，實現教學目標的最優化。

那么怎么擺脫傳統英語教學中的一本書、一支粉筆、一盤磁帶，如同帶著鐐銬跳舞般的教學現狀呢？結合本人運用CAI進行日常英語教學的實踐與體會，筆者略述一二。

一、Warming up教學

例如在教學人教版必修Book 4 中Body Language 單元時，借助CAI的強大功能，我們就可以輕松地把無法表現的Facial Expressions和Gestures都通過CAI平臺展示出來，從而極大地引起學生的興趣。

在學生們直觀地觀看了大屏幕上顯示這些面部表情之后，接著讓同學們猜測含義，然后給出提示進行配對：surprise（驚訝） ，anger（憤怒），fear（恐懼），joy（高興），sorrow（悲傷），disgust（厭惡），contempt（輕視）。

二、Grammer教學

Grammer教學，尤其是高中的語法大多抽象，條條框框太多，學生往往無奈地慨嘆：“語法，語法，真的拿你沒辦法。”而有了CAI這一隱形的翅膀，老師就可以從“眾人皆醉我獨醒”的獨角戲中跳出來。在Grammer的教學實踐中靈活利用CAI圖像、聲音、影像兼容的特點，創設一定的情景，把語法規則融合到色彩豐富的圖片、美妙的音樂和生動的故事里，從而極大地拓寬了師生施展才華的自由空間。

比如在學習主語從句這一高中重要語法時，首先利用CAI直觀地呈現一組可愛的照片，以喚醒學生對母親的感激之情，然后循循善誘地啟發他們：

1.What my mother likes is .

2.What my mother does not like is .

3.What makes my mother happy is .

4.What my mother needs is .

經過Brainstorm之后，適時地對學生解釋什么是主語從句：像這樣主語部分用從句來表示的就是主語從句。

隨即趁機拋出問題：你媽媽了解你嗎？有一點大家都感同身受，媽媽對待我就像我是個孩子，CAI上顯示：That my mother treats me as a little child is obvious.同時解釋這個句子可以改寫為It is obvious that my mother treats me as a little child .

接著利用CAI呈現出句型It is important＼impossible that … 歸納：It+be+adj+主語從句。

然后利用信息技術呈現題量大、反饋速度快的特點進行鞏固練習。

最后在燭光里的媽媽的音樂聲中，指導學生把心里話向媽媽傾訴，用上下列句型：

1.What I most want to say is that …

2.What I want to apologize is that …

3.It is necessary that …

通過CAI的輔助，我們在日常英語教學中可以創造出圖文并茂、聲色俱全、生動逼真的情境，將Grammer中那些生硬的東西以生動活潑的形式表現出來，從而使Grammer的教與學輕松很多，使學生覺得學習Grammer不再是一種負擔，而是一種樂趣，從而大大提高教學效率。

簡而言之，CAI與英語學科的教學有機整合是英語教育改革的必然趨勢，只要我們在整合過程中注意學習科學的CAI理論，深入鉆研教材，并且恰當地處理好具體的實踐問題，那么就一定會讓英語教學插上騰飛的翅膀（作者單位：安徽省靈璧縣第一中學）

□責任編輯 胡波波

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