淺談高職藝術(shù)類基礎(chǔ)課程

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摘 要：大眾對高職教育偏見十分普遍，對高職教育理解的偏差直接導(dǎo)致運用不恰當教學(xué)策略進行教學(xué)，進而影響教育質(zhì)量。高職美術(shù)基礎(chǔ)課程的教學(xué)質(zhì)量也受其影響，高職美術(shù)基礎(chǔ)課程包括素描、色彩等，新教學(xué)策略就是要對高職美術(shù)基礎(chǔ)課程的教學(xué)環(huán)節(jié)（教學(xué)設(shè)計、教學(xué)過程、教學(xué)評價等）進行革新、突破，就高職美術(shù)基礎(chǔ)課的新教學(xué)策略進行研究。

關(guān)鍵詞：高職；學(xué)前教育；美術(shù)；教學(xué)策略

隨著高職教育的發(fā)展，大多數(shù)高職院校的藝術(shù)類專業(yè)課程體系都進行了探索和改革，取得了一定的成績，但大多都停留在對原有課程體系的修補層面上，并沒有建立起真正適應(yīng)高職教育特色的課程體系。

一、高職院校美術(shù)基礎(chǔ)類課程現(xiàn)狀

美術(shù)是高職院校的重點課程之一，包括美術(shù)、設(shè)計、園林、建筑等等多個專業(yè)。而美術(shù)基礎(chǔ)課程則可以說是各個美術(shù)專業(yè)的根基，是基礎(chǔ)，它涵蓋了素描、色彩、速寫等多方面內(nèi)容。可見，美術(shù)基礎(chǔ)類課程對于高職院校的教育發(fā)展與人才培養(yǎng)都有些舉足輕重的地位，而近幾年來，高職院校也意識到了這一點，都在不斷進行著教學(xué)改革與創(chuàng)新，使整體的教學(xué)質(zhì)量都有所提升。但不得不說，從具體來看，美術(shù)課程還是存在諸多問題。教育模式單一傳統(tǒng)，缺乏時代元素；教學(xué)方法適應(yīng)性差，陳舊不變，學(xué)生積極性不高等，都使美術(shù)基礎(chǔ)課程的教學(xué)水平受到影響，難以發(fā)揮正常效果。不僅如此，有些學(xué)校由于教學(xué)資源設(shè)備不足，教育理念滯后，出現(xiàn)教學(xué)目標的偏差，只為追求效率與結(jié)果，將基礎(chǔ)課程縮減甚至直接取消。這就從根本上影響了學(xué)生的基礎(chǔ)能力的穩(wěn)固，學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)知識跟不上，良好藝術(shù)素養(yǎng)沒養(yǎng)成，專業(yè)學(xué)習(xí)能力差，即使勉強完成了學(xué)校的教學(xué)任務(wù)也不能稱之為合格的美術(shù)專業(yè)人才。高職院校應(yīng)當及時改變這樣的狀態(tài)，重視美術(shù)基礎(chǔ)課程的在人才培養(yǎng)中的位置，開展研究性教學(xué)，創(chuàng)新改革教學(xué)方法，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，鞏固基礎(chǔ)類課程練習(xí)。

二、高職美術(shù)基礎(chǔ)課的新教學(xué)策略

新教學(xué)策略的“新”是指不同于“師傅帶徒弟式”技能訓(xùn)練法，而是從教學(xué)設(shè)計、教學(xué)實施到教學(xué)反思都區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)策略，共同服務(wù)教學(xué)目標。

（一）教學(xué)設(shè)計

無論教師設(shè)計是一個課程還是一個單元，有一個原則要始終保持：激發(fā)學(xué)生的動機。只有學(xué)習(xí)動機，才能激發(fā)學(xué)生主動獲取知識行為；只有學(xué)習(xí)動機，才可以更容易使學(xué)生主動獲取知識的行為延續(xù)；只有學(xué)習(xí)動機，才有可能讓學(xué)生把獲取的知識運用在以后其他學(xué)習(xí)中。因此，教學(xué)的設(shè)計必須圍繞著“學(xué)習(xí)動機”展開。然而影響學(xué)習(xí)動機的因素有很多，教師不可能完全掌控，但是需在教學(xué)設(shè)計中盡可能的進行考慮。怎樣才能在課堂上盡可能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機呢？教師需使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標：教師所設(shè)計的教學(xué)目標應(yīng)該具備學(xué)科學(xué)理知識、能夠引出預(yù)設(shè)素質(zhì)、技能等目標；教師需用“問題”串聯(lián)課堂，使學(xué)生深化對美術(shù)的思考和理解。同時，教師需在課堂上以對話的形式與學(xué)生溝通，需讓學(xué)生參與到教學(xué)評價中。

（二）教學(xué)實施

在教學(xué)過程中，我們要堅持實踐為主，理論為輔的原則，構(gòu)建強化職業(yè)技能訓(xùn)練，重點培養(yǎng)和提高學(xué)生日后走向工作崗位所需的基本專業(yè)技能和綜合職業(yè)素質(zhì)的實踐型教學(xué)方法。要從學(xué)生出發(fā)，以學(xué)生為本，引導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，重視學(xué)生的理解能力和協(xié)作能力，使學(xué)生學(xué)會創(chuàng)造和發(fā)現(xiàn)知識的方法。

第一，在專業(yè)基礎(chǔ)課程中，應(yīng)有意識地設(shè)計學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生了解自己的專業(yè)，運用不同的手段和方法，打破常規(guī)，活躍思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。

第二，在教學(xué)實踐中，將學(xué)生專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)與教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來，針對不同的專業(yè)特點和知識需要對基礎(chǔ)課程的教學(xué)內(nèi)容進行篩選，運用情境教學(xué)模式把學(xué)生從枯燥的理論教學(xué)中解脫出來，為學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識打下堅實的基礎(chǔ)。

第三，在課堂教學(xué)過程中，要充分結(jié)合本專業(yè)領(lǐng)域的新技術(shù)、新觀念、新發(fā)展趨勢進行教學(xué)，課程教學(xué)要貼近公司實際工作場景，充分營造職業(yè)崗位情景的真實氛圍，為學(xué)生提供較好的職業(yè)發(fā)展空間，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力。

第四，充分利用教學(xué)資源，建立教學(xué)互動平臺。美術(shù)教學(xué)課程活動的設(shè)置安排應(yīng)充分利用高校的圖書、網(wǎng)絡(luò)等教學(xué)資源等，這也是教學(xué)資源的良好媒介。首先，以圖書資料庫的方式將優(yōu)秀藝術(shù)作品呈現(xiàn)出來，為美術(shù)類教學(xué)提供優(yōu)秀范例，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作思路。其次，成立教學(xué)互動網(wǎng)站或公共郵箱方便學(xué)生進行信息與資料的查閱。同時，學(xué)生還可以在公共平臺上進行交流分享，答疑解惑。

（三）教學(xué)反思

教學(xué)反思是新教學(xué)策略中不可忽視的一個環(huán)節(jié)，需要對之前的教學(xué)設(shè)計和實施進行有條理的總結(jié)。在教學(xué)反思中，其中有幾個問題是必須要予以考慮的：是否讓學(xué)生明確了學(xué)習(xí)目標？在課堂上是否與學(xué)生有足夠的溝通交流？教師需讓學(xué)生參與到教學(xué)評價中。是否通過教學(xué)評價培養(yǎng)學(xué)生的審美能力？跟前幾次的美術(shù)課相比，有哪些新的變化？教師在多次反思中逐漸完成對教學(xué)的優(yōu)化，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在素描基礎(chǔ)教學(xué)階段，學(xué)生由零基礎(chǔ)到能利用素描表達自己的審美態(tài)度，這是不斷反思總結(jié)的結(jié)果，能提升教學(xué)效果。

三、結(jié)語

培養(yǎng)適應(yīng)社會的藝術(shù)設(shè)計高技能應(yīng)用型人才是我們的目標，高職基礎(chǔ)課程的教學(xué)應(yīng)遵循課程內(nèi)容與專業(yè)課程相銜接、理論課程與實踐課程相結(jié)合、學(xué)生學(xué)習(xí)特性與課程教學(xué)形式相吻合的原則。盡量把基礎(chǔ)知識教學(xué)與學(xué)生將面臨的專業(yè)教學(xué)活動及專業(yè)課的教學(xué)目標同步發(fā)展，體現(xiàn)“素質(zhì)為基礎(chǔ)，能力為本位”的課程價值觀。

參考文獻：

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