促進集體活動中小班幼兒同伴交往行為的對策

張婷婷

影響3～4歲幼兒同伴交往關(guān)系的因素包括幼兒自身、家庭、學(xué)校、教師等多個方面。目前，更多的家庭注重孩子智力方面的培養(yǎng)，而對幼兒同伴交往能力的培養(yǎng)并不關(guān)注，這就導(dǎo)致我國幼兒同伴交往關(guān)系現(xiàn)狀堪憂。集體活動對幼兒身心發(fā)展具有不可替代的作用，在集體活動中能夠讓幼兒感受到快樂和自由，在集體活動中不斷交流、體驗、協(xié)商、互助和分享各種交往技能，這時，幼兒同伴交往能力的高低直接決定了其是否能夠在集體活動中獲得樂趣。

一、創(chuàng)設(shè)有利于小班幼兒同伴交往的生活環(huán)境

1.管理者創(chuàng)設(shè)良好的園風(fēng)

幼兒園是3～4歲幼兒成長的重要場所之一，一個優(yōu)秀的園所不僅要為幼兒成長提供較好的物質(zhì)環(huán)境，更需要為其營造一個適宜成長的精神環(huán)境。因此，對于園所管理者來說，積極引導(dǎo)全園職工為幼兒成長營造一個和諧、發(fā)展的園所文化至關(guān)重要。教師應(yīng)以身作則，在園所中樹立良好的、正面的同伴交往形象，通過舉辦各種類型的活動來為教師、家長、幼兒建立溝通橋梁，在活動中使幼兒充分感受到合作、競爭，也能夠積極面對活動中發(fā)生的同伴交往問題，尋求解決幼兒交往沖突的解決方法。園所要將良好的園所文化傳遞給家長，與家長之間進行積極的溝通和交流，引導(dǎo)家長直面幼兒交往過程中的沖突行為，通過說服、教育、引導(dǎo)等方式來幫助家長解決問題。

2. 教師要改變與幼兒的交往方式

3～4歲幼兒的身心發(fā)展離不開不斷的觀察和模仿，教師的特殊地位使其成為幼兒主要的模仿對象，同時教師也是幼兒社會能力的主要培養(yǎng)者和指導(dǎo)者。教師對幼兒的影響是深遠、長久的，因此作為幼兒的主要觀察、模仿對象，教師與幼兒之間的交往方式直接影響到幼兒與同伴之間的交往方式。教師與幼兒之間的交往應(yīng)考慮協(xié)商的方式，充分尊重幼兒的意愿，站在幼兒的角度來思考問題。在長期的熏陶下，幼兒在與其他同伴交往的過程中，也會選擇使用同樣的方式來化解同伴之間的矛盾，增增進感情。

3. 教師要為幼兒創(chuàng)設(shè)適宜寬松的交往環(huán)境

幼兒同伴交往關(guān)系需要一個適宜、寬松的交往環(huán)境，因此在同伴交往的教育過程中應(yīng)注重環(huán)境的打造。幼兒教師作為幼兒同伴交往教育的主要執(zhí)行者，首先要提高自身的心理健康水平，在與其他教師的交往中表現(xiàn)出友好、和諧，給幼兒樹立一個良好的人際關(guān)系示范。另外教師還要為幼兒營造一個充滿關(guān)愛、溫馨、尊重和信任的成長環(huán)境，引導(dǎo)幼兒正確的處理同伴交往中發(fā)生的沖突，創(chuàng)設(shè)幫助別人和被幫助的情境，培養(yǎng)幼兒樂于助人的精神，享受群體生活的樂趣。

二、提升小班幼兒同伴交往行為的技能

1. 指導(dǎo)幼兒運用語言策略進行交往

小班幼兒正處于語言發(fā)展的關(guān)鍵時期，語言是幼兒全面發(fā)展的基礎(chǔ)，不能全面掌握語言，就無法與他人進行溝通和交流，智力發(fā)展也會受到阻礙。幼兒同伴交往過程中語言能夠表達思想和情感，幼兒語言表達能力強則意味著其同伴交往能力也會隨之提高。3～4歲幼兒是學(xué)習(xí)語言的關(guān)鍵時期，教師注重幼兒語言能力的培養(yǎng)，給幼兒創(chuàng)造一個良好的語言發(fā)展環(huán)境，既能夠豐富幼兒的生活內(nèi)容，又能夠提高其社會交往能力。

2. 關(guān)注個體，有針對性地進行教育

幼兒教師應(yīng)積極引導(dǎo)幼兒進行正確的、積極的同伴交往活動，在幼兒同伴交往能力培養(yǎng)的過程中，針對一些出現(xiàn)同伴交往問題的幼兒要進行有針對性的教育。在幼兒同伴交往能力的引導(dǎo)中，要積極為幼兒創(chuàng)設(shè)適宜交往的環(huán)境，讓幼兒在集體活動中所處的地位均是平等的，并且對有交往問題的幼兒要給予足夠的關(guān)注，及時表揚他們的進步，逐步增強同伴交往的自信心，為幼兒多創(chuàng)造一些與同伴交往的機會，通過豐富多彩的集體活動來逐步的提高其同伴交往能力。

3. 發(fā)揮榜樣作用，鼓勵幼兒積極交往

幼兒在成長過程中的多種行為模式都與觀察模仿成人相關(guān)，通過模仿和觀察他人的行為來指導(dǎo)自身的行為。想要讓幼兒采用友好的方式來化解同伴交往中產(chǎn)生的矛盾，教師就要以身作則，在幼兒心目中樹立正面的榜樣，在言談舉止中有意識地滲透良好的社會交往技能，通過示范教育來影響幼兒；想要幼兒能夠?qū)W(xué)到的新行為應(yīng)用到同伴交往中，就需要教師不斷強化，對以友好方式解決同伴沖突行為的幼兒要給予鼓勵，逐步引導(dǎo)幼兒將這種方式應(yīng)用到同伴交往中。

三、家園協(xié)作

家庭因素和幼兒園因素均能夠影響幼兒同伴交往關(guān)系。家庭教育中父母的過分溺愛、縱容，不和睦的家庭氛圍是影響幼兒同伴交往能力的重要因素。幼兒園較為寬松的管理，不適宜的人文環(huán)境也嚴(yán)重影響幼兒同伴交往關(guān)系的建立。為了幫助幼兒建立較好的同伴交往關(guān)系，家長和幼兒園要同時做出更多的努力。家長首先要積極為幼兒營造一個和睦、溫馨的家庭環(huán)境，使幼兒在良好的家庭氛圍中不斷受到父母良好交往方式的感染，并以此為榜樣來效仿。其次家長應(yīng)充分考慮到獨生子女的生長環(huán)境對幼兒同伴交往關(guān)系的影響，多為幼兒創(chuàng)造與其他幼兒溝通、交流、交往的機會，多帶幼兒參加集體活動，在頻繁的同伴交往中促使幼兒不斷掌握同伴交往技巧。最后家長要直面幼兒同伴交往中的一些沖突行為，并且給予正確的解決困難的方法，而不是一味維護自己的孩子。幼兒園要積極為幼兒同伴交往建立一個良好的環(huán)境氛圍，與家長就幼兒同伴交往問題進行積極溝通，在幼兒同伴交往關(guān)系建立上與家長有共同的目標(biāo)，以促進幼兒身心健康發(fā)展為目標(biāo)來正確引導(dǎo)幼兒同伴交往關(guān)系的發(fā)展。

（作者單位：湖南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院）