淺談中學生物實驗教學與創新能力的培養

章倩

【摘 要】生物實驗課是中學生物教學的重要組成部分，實驗是科學研究的基礎，他不僅僅是知識的簡單驗證和再現，他更多的是要使學生學會通過實驗探索真理和發現真理的方法。隨著素質教育的推進，創新能力的培養已成為素質教育的重中之重，而通過在生物學實驗中培養創新能力是生物學教學適應素質教育的開展的需要。

【關鍵詞】實驗教學；創新能力；培養

生物學是一門以實驗為基礎的自然科學，生物實驗教學不僅是驗證理論的手段，還是培養學生創新能力，即觀察能力、實事求是的科學態度的重要途徑。在實施素質教育的今天，教育的目的不僅僅是傳授學生知識，更重要的是培養學生的素質和能力。下面談談自己在生物學實驗教學中，培養學生創新能力的一些認識和體會。

一、在實驗教學中滲透“研究性學習”，培養學生的創新能力

牛頓說：“沒有大膽的猜想，就做不出偉大的發現?！痹趯嶒灲虒W中引入研究性學習，可有利于激發學生探索精神，調動學生的主動性和主體性。通過學生積極思維，手腦協調，分工合作，培養了學生的合作精神。

例如：做“探究饅頭在口腔中的變化”實驗時，學生根據教材提供的信息，分組設計探究方案，有些組的同學在探究的過程中進行了創新：除了設置1、2、3號試管外，還分別增加了：4號試管，與1號試管相似，但在唾液中加清水，目的在于探究唾液的濃度是否會影響淀粉的分解。5號試管與1號試管相比，放入80℃的水浴中加熱，目的在于探究高溫條件下唾液是否會分解淀粉。教師對于具有創新的組進行表揚和鼓勵，并指導學生對現象進行分析，認真指導學生的啟發式探究實驗，培養學生的創新能力。

實踐證明，培養學生發現新問題的能力，培養學生探索新問題的興趣，對學生創新能力的發展具有很大的推動作用。它能增強學生的創新動機，提高觀察事物的敏感性，也能幫助學生增強克服困難的決心和信心，激發他們的創新熱情，增強創新能力。

二、驗證式實驗向探究式實驗轉變，提高創新能力

為了在實驗教學中培養學生的主動性和創新能力，可以改變實驗與傳授知識的順序，將驗證式實驗變為探究式實驗，學生在實驗中先觀察，后獲得結論，符合學生的認知規律。通過探究激發學生積極思考，學生在主動獲取新知識的同時，也培養了學生的探索精神和創新意識。

例如：在“花的結構”這一節中，課前布置學生采集鮮花帶到課堂，以備上課用。上課時，讓學生把自己帶的花拿出來觀察，并作記錄。推薦個別同學到講臺前，向全班班同學展示自己所帶的花的結構，同時讓其他同學對照自己所帶的花，比較結構是否相同？有不同的結構，就上講臺展示，然后由學生討論花的基本結構應該有哪些？在這節課中，教師只是起到引導者的作用，學生動手解剖、觀察，對花的結構的驗證性實驗變成了學生的探究性實驗。所以，在講授新課之前，先把有關的實驗布置給學生，通過學生收集資料、操作實驗、觀察和記錄實驗現象，得出結論后，獲取知識，在探索中提高創新意識。

三、變演示實驗為探究性實驗，培養學生的創新能力

課堂演示實驗一般以教師為主體，學生僅僅是旁觀者，沒有直接參與，不利于其創新能力的培養。將演示實驗改為探究性實驗，讓學生充分動腦、動手、動口，發揮學生的主體作用，從而有利于學生創新性思維的激發。

如：在“綠色植物對有機物的利用”這一節中，“植物的呼吸作用產生二氧化碳”的演示實驗，可以改為學生實驗，大部分學生按照課本上的裝置及方法，驗證了萌發的種子在呼吸時使澄清的石灰水變渾濁，但由于學生沒有這方面的基礎知識，因此我就提示能否用學生已知到的二氧化碳氣體使澄清的石灰水變渾濁來探究呢？學生的興趣一下子被調動起來，積極思考后，許多學生想到用口吹氣的方法，通過比較，自然地理解了種子呼吸時，放出了與人呼出的氣體中一樣的成分即二氧化碳，讓學生參與教學活動，了解學習過程，學會思考，怎樣學習，這樣能很快提高學生的學習興趣。

總之，生物學作為一門以實驗為基礎的學科，實驗在教學中占主要的地位。而新課程將以往的驗證性實驗改為探究性實驗，這無論從傳統知識的繼承到新知識的探索，還是從以往知識的被動接受到現在的主動探究知識都起到十分重要的作用；同時培養了學生的事實求實的科學態度、自主參與的合作意識，養成“不惟師、不惟書”的積極活躍的思維習慣。將探究學習應用于生物教學，不僅使學生獲得科學知識、樹立科學觀念，也是掌握科學本領的一種重要的途徑和方法，而且還能激發學生學習生物學得興趣，提高學生的創新意識，從而推動在新課程背景下的教學能順利進行。正如陶行知所說：“要創造，你在用腦的時候，同時用手實驗；用手的時候，同時非用腦不可，手和腦在一起干是創造教育的開始；手腦雙全是創造教育的目的。”實驗教學中深入持久地培養學生的創新意識、創新精神和創新能力，實現陶行知“處處是創造天地，天天是創造之時，人人是創造之人”的偉大理想，才能造就一批適應時代發展需要的創新型人才。

參考文獻：

[1]王永勝，沈雁主編.新課程理念下的創新教學設計初中生物

[2]郭力華主編.初中生物新課程教學法

[3]劉恩山主編.中學生物學教學論