高校低年級學生思想政治教育價值實現有效性研究

丁雪

摘 要 面對當前高校思想政治工作的新形勢、新變化、新挑戰，守好高校思想政治教育主陣地，打好高校思想政治教育的硬仗，是當前亟需關注的問題。然而，現階段的高校學生的意識形態、價值觀念受到多種思潮沖擊影響，特別是高校低年級學生剛入大學校園，沒有形成成熟的價值體系。采取有效的思想政治教育，不僅能幫助高校低年級學生盡快適應大學生活而且能引導學生樹立正確的思想觀念，實現個人價值和社會價值。

關鍵詞 高校低年級學生 思想政治教育價值 有效性實現

中圖分類號：G41 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2017.04.031

Abstract Facing the new situation， the ideological and political work in the new changes and new challenges， keep a good ideological and political education main position， lay a good ideological and political education is tough， urgent attention problems. However， at present， the ideology and values of college students are influenced by many kinds of ideological trends， especially the low grade students in Colleges and universities have not entered into the mature value system. To take effective ideological and political education can not only help college students to adapt to college life as soon as possible， but also guide students to establish the correct ideas and realize personal value and social value.

Key words college lower grade students； ideological and political education value； effectiveness realization

習近平總書記在全國高校思想政治教育工作會議上發表重要講話，強調“要堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人”。①可見，做好高校思想政治教育工作的重要性。但是現階段的高校學生的意識形態、價值觀念受到多種思潮沖擊影響，精神價值出現偏差，特別是高校低年級學生剛入大學校園，沒有形成成熟的價值體系。采取有效的思想政治教育方式，對于高校低年級學生的情感、價值觀的形成和理想人格的塑造有著重要意義。

1 高校低年級學生思想政治教育價值的概念

1.1 價值與思想政治教育價值的概念

1.1.1 價值的概念

價值一詞首先起源于經濟學商品交換，價值是研究思想政治教育價值的起始點。什么是價值？馬克思是從主客體關系來考察價值概念的。馬克思指出：“‘價值個普遍的概念是從人們對待滿足他們需要的外界物的關系中產生的”。②馬克思的論斷表明，價值本質上是一個關系范疇，要考量自身與外界的關系，它反映的是客體屬性對主體需要的滿足關系，不僅依賴于主體和客體，而且還受制于主體能動地改造客體的歷史性的社會實踐活動。

1.1.2 思想政治教育價值的概念

隨著價值理論的深入研究和思想政治教育學科的建立發展，許多思想政治教育理論者和實踐者對思想政治教育價值進行了思索。1992年5月由陳秉公著《思想政治教育學》，是最早的一部研究思想政治教育價值的著作。2003年11月由項久雨著《思想政治教育價值論》以馬克思主義價值哲學為理論指導，認為“所謂思想政治教育價值，是人和社會在思想政治教育實踐——認識活動中建立起來的，以人的思想政治品德形成和發展規律為尺度的一種客觀的主客體關系。”③思想政治教育價值是與人的本性、人的目的、人的需要相結合的一種關系，是要求思想政治教育實踐活動符合人的發展。

1.2 高校低年級學生思想政治教育價值的概念

高校低年級學生思想政治教育價值，不僅有思想政治教育價值的一般的意義和屬性，而且還具有自己獨特的意義和屬性。

首先，從高校思想政治教育的對象來看，它主要面對的是低年級大學生。低年級大學生的可塑性很高，具有很高的學習悟性。因此高校低年級學生思想政治教育要達到有效的效果，就要充分了解低年級大學生的個性特點、智力發展特征以及心理發展特征等等情況。

其次，從高校思想政治教育的主旨來看，高校思想政治教育堅持一切為了學生的發展的原則，堅持以人為本的教育理念，以立德樹人為教育目的，從學生的成長成才出發，在關心關愛學生的同時，站在思想的前沿去引導學生成長。因此，高校思想政治教育要取得效果，就要以學生的發展為根本，促進學生的全面發展。

由此看來，高校低年級學生思想政治教育價值實現的有效性實質上就是高校思想政治教育者在對低年級學生進行了思想政治教育活動后，學生的思想道德水平所能達到的所預設的程度，是否滿足高校教育工作者的預期目標。

2 當前高校思想政治教育工作的現狀

《關于進一步加強和改進新形勢下高校宣傳思想工作的意見》提出，高度警惕和關注錯誤思潮、觀點對學生思想行為的負面影響，增強大學生思政教育針對性實效性。社會在不斷進步發展，人類社會價值取向，也有了不同的變化，會經歷“道德人—宗教人—經濟人—政治人—全面人”不同階段的歷史發展過程。當前經濟全球化、科技進步，逐漸出現“經濟人”、“科技人”，官員重視GDP、政績、短期效益；老百姓傾向于功利、講究實用、看重眼前具體利益；學生重應用、輕理論、所選擇的講座重功利、輕長遠。整體出現精神匱乏表現，主要反映為“四個躁”做事急躁、浮躁、煩躁、焦慮。社會環境的變化，給高校思想政治教育帶來機遇，同樣帶來危機挑戰。當前的社會環境，會提供給大學生開闊的視野、豐富的信息資源，但是也容易受到多元文化和多樣價值觀的沖擊，特別是泛娛樂化下的游戲人生，人生觀、價值觀模糊混亂。因此，學校作為思想政治教育的主陣地，應該通過強化隊伍建設提升整體教學水平，深入基層掌控學生思想新動態，積極運用新興輿論平臺開拓“思想陣地”，多部門配合工作增強思想政治工作的生機與活力等方式，不斷強化完善思想政治教學，開啟思想政治教育的新常態。

高校低年級學生還處于大學階段的前期，面臨適應新環境、學業、宿舍人際關系、情感、安全、自我認知不足等問題，主要還依靠輔導員等思想政治教育者的幫助和引導，這就要求在低年級進行思想政治教育，需要遵循學生的身心規律，引導正確的價值傾向，使其樹立科學的價值觀，自覺抵制不良思想觀念。

3 當前高校低年級學生思想政治教育工作中存在的問題

3.1 低年級學生自身存在的問題

低年級學生剛入大學不久，對校園環境、學習方式、人際交往都需要一定時間適應。低年級學生從高考的壓力中解脫出來，對大學的生活缺乏相對完整合理的計劃和職業規劃；不適應與高中階段不同的學習方式，缺乏學習自主性；大多數出生于1997年之后，生長在物質條件相對充裕、世界形勢相對和平的環境里，經歷大波折大變動的機會少，家庭相對比較溺愛。這樣容易出現獨立能力弱、與人交往能力差等缺點。這些高校低年級學生自身存在的問題，是需要時間去引導和教育，否則很容易成為限制高校思想政治教育工作順利開展的阻力，影響學生思想政治教育價值的實現。

3.2 高校低年級思想政治教育的不足

高校是我國思想政治教育的前沿陣地，但是學生的思想道德素質養成不是一蹴而就的，需要依靠高校、學生、社會等各方面力量。為什么現代人物質條件豐富，精神卻越來越匱乏？特別是我們高校學生的精神價值問題。為什么會頻繁發生弒母、毒室友、跳樓輕生的事件？我們的理想價值、精神追求去了哪里？雖然這只是部分大學生的寫照，但是這些問題都值得我們每一個人去思考。可見，加強思想政治教育價值的實效性對學生成長來說是不容忽視的。

首先高校低年級學生思想政治教育接受動機功利化。相當一部分低年級學生認為接受思想政治教育是為了個人發展，能給老師留下好印象、表現積極早日入黨、畢業之后找到好工作等，并不認為思想政治教育是自身發展的需要。出現這些現象，原因是綜合的，是與我們一直所堅持的文本德育觀所相關，以書為本、從理論出發的育德觀，以致于我們學生在課程選擇上，重視技術性與應用性課程、輕視經典性與理論性課程，特別是思想政治教育理論課。在人際交往上，功利性的成分越來越多。在物質與精神追求的關系上，重視物質利益的獲取、忽視精神境界的提高，追求物質目標、輕視理想信念的樹立。

其次，高校思想政治教育工作者隊伍職業化、專業化程度不高。從事高校思政教育第一線的工作者，特別是高校輔導員，扮演著教師和管理者的雙重角色，職責是教育、管理和服務。但是高校輔導員隊伍現狀是工作能力高，但科研水平低，專業素養不足，專職思想欠缺；工作強度高、享受待遇低，時間、工作、身心不自由；身份不明確，屬于思想政治教師，但實際從事的屬于管理工作。這就造成輔導員在工作生活中往往成了校園事故發生的救火員，學生的保姆，從而影響了思想政治教育價值發揮的有效性。

再次，高校低年級學生思想政治教育內容上缺乏主旋律教育。價值多元、文化多樣時代，高校低年級學生易受到西方意識形態滲透，多種思潮的影響。而部分高校思想政治教育者并未以理想信念教育為核心來推進高校思想政治教育工作，特別是缺乏愛國主義教育、國情黨情教育相關活動。恰恰是這部分的忽視理想信念教育，影響了整體學生的信仰塑造，容易受到外界不良思想的滲入。

最后，傳統的思想政治教育弊端日益凸顯，思想政治教育的方式方法陳舊，合力未發揮最大功能。傳統思想政治教育的權威化、經驗化的教育模式，已不能滿足現代大學生的成長發展特點，從而降低了思想政治教育價值發揮的有效性。自媒體時代的到來，引起生活方式的改變和思想觀念的變革，從根本上改變了人們傳統的生活方式。在現如今的高校校園，無處不在，無時不在的自媒體技術應用對高校學生的生活狀態和學習模式產生了影響，同時也改變著高校低年級學生的思想觀念。

綜上所述，低年級學生在思想觀念、政治信仰、價值取向、心理素質、學習狀態上還離思想政治教育目標要求有相當差距。這就要求我們針對這種現狀進行深入的研究，全面而準確地找到造成這種現狀的原因，進而針對那些原因加以破解，推進低年級學生思想政治教育實效性建設。

4 增強高校低級學生思想政治教育價值實效性的對策

4.1 堅持“立德樹人，德育為先”，增強學生思想政治教育意識

在當前社會經濟不斷發展的新時期，學校不僅要傳授知識、培養學生能力而且要把德育融入大學生群體的教育之中，進一步加強學生思想政治教育，引導學生樹立正確的思想觀念。認清國內外形勢變化，根據高校低年級學生的身心成長、興趣特點，加強思想政治教育創新性和實踐性。加強“主渠道”和“主陣地”的教育活動，打造思想政治理論課和學生日常思想政治教育共同育人機制。

4.2 堅持思想政治教育工作者職業化，提高其專業化水平

高校思想政治教育工作者，特別是一線輔導員扮演著教師和管理者的雙重角色，職責是教育、管理和服務，從內容上講，是實現“五導”：思想引導、行為教導、學習輔導、生活指導、心理疏導。高校輔導員是學生的人生導師、生活的向導、技能的教練、學習的楷模、心靈的摯友。高校輔導員可以從事務性的工作中解脫出來，多關注學生的思想發展狀態。關注低年級學生的成長狀況、身心健康發展，思想走在行動之前，發現問題，總結規律，塑造學生的精神價值，引導學生全面發展。 （下轉第122頁）（上接第65頁）

4.3 堅持主旋律教育，加強學生理想信念教育

以理想信念教育為核心來推進高校思想政治教育，特別是愛國主義教育，進行國情黨情的教育，樹立正確的政治觀點，抵制西方意識的侵蝕。這就要求傳授者自身要樹立正確的立場態度，作為學生的人生導師，應該給學生做好榜樣，言傳不如身教。思想政治教育內容的選擇要符合學生成長成才的目的，滿足學生生活學習的需求。學校營造良好的思想政治教育氛圍，組織開展第二課堂，寓教于樂，積極引導低年級學生主動參與到思想政治教育工作中來。

4.4 運用多樣化方法載體，形成教育合力

新媒體時代，人人都是媒體人。網絡媒體對于高校低年級學生來說并不陌生，甚至可以說是熟悉，人人都是新媒體使用行家。高校的思想政治教育工作可以充分借助現代科學技術和互聯網來構建理論與實踐相結合，提高思想政治教育的質量。在低年級學生中，利用傳統思想政治教育工作手段與以新媒體為載體的現代工作手段相結合，可以利用校園廣播、報刊欄等方式，營造良好的思想政治教育氛圍，指導學生養成良好行為規范，工作落實落小，做到有針對性地進行學生的思想政治教育。

當前，如何開展高校思想政治教育工作、關注學生精神培養，是高校亟需關注的問題。高校的思想政治教育工作應該立足學生生活，關注學生精神心理發展，尊重愛護學生、解放發展學生，追求對大學生本身的關照以及身心的全面協調發展。我們思想政治教育價值的實現，是一個“淺價值”到“價值”的轉變過程，客體主體化的過程，思想政治教育的屬性作用于我們學生個人，內化為我們學生的意識和動機，外化為良好的行為與品德，這才是我們高校思想政治教育的價值所在。

注釋

① 董洪亮，趙婀娜，張爍，丁雅誦.加快推進高校思想政治工作改革創新[N].人民日報，2016-12-10004.

② 馬克思恩格斯全集（第19卷）.北京：人民出版社，1963：406.

③ 項久雨.思想政治教育價值論[M].北京：中國社會科學出版社，2003：32.

參考文獻

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