基于互聯網+教育理念下的會計學云端管理系統平臺的思考與構建

董化博++張志偉

【摘要】最近幾年，互聯網快速發展，大數據、云計算和移動互聯技術的革新在教育領域得到了廣泛應用，會計教育行業也受到了互聯網的巨大影響，傳統高校會計教育暴露出眾多弊端，以信息管理、互聯網為特征，融合物聯網、大數據、云計算等智能技術的新興會計教育模式亟待高校去構建。基于“互聯網+教育”理念，高校應當積極思考，轉變固有觀念，搭建一個會計教學云端平臺，將傳統模式精髓與新時代教育理念有機統一、實現開放式會計教育模式、順應“互聯網+”的新趨勢、探索會計改革下輔助教學新思路，讓學生真正從理論走向實踐，從書本走向行業前沿，更好的領悟“會計精神”。

【關鍵詞】互聯網+ 會計教育變革 云端 會計 會計網絡課程

2015年李克強總理在《政府工作報告》正式提出“互聯網+”這一概念，2016年末財政部出臺《會計改革與發展“十三五”規劃綱要》，指出了要繁榮會計理論研究、加強會計信息化建、實施會計人才戰略、大力發展會計服務市場等要求。

一、“互聯網+”對高校會計教育的沖擊與重構

隨著新技術革命的高速發展及其在教育領域的廣泛應用，當今教育受到了史無前例的機遇和挑戰。基于云計算、大數據和移動互聯等技術的發展及應用，會計教育正發生著深刻的改變，向著網絡化、智能化和數字化的方向變革，這對“教師的教、學生的學”也提出了新的期盼和要求。

（1）資源——從封閉到共享。傳統教學模式下，教學資源聚集于學校這個封閉的物理空間內，學生主要依賴于教師的課堂教學以及教材的課本學習，或者選擇為了各種資格證考試報名培訓班進行面對面的培訓，這種傳統的填鴨式教育機制已經不能夠滿足當代社會對畢業生的需求。當前的現狀是低端會計眾多而中高端管理、應用型會計人材缺失的，正真提升學生的職場競爭力，培養新時代高素質全方面發展的新型會計人材迫在眉睫，互聯網的發展使這一目標變得可以實現。

（2）學習——從被動到主動。相比其他專業，會計專業比較特殊，考證科目繁多，諸如會計從業資格證、初級會計職稱、中級會計職稱、高級會計職稱、注冊會計師等等。傳統會計教學模式下，學生主要通過課堂內學習和自行報名市面上的各大補習班來進行學習，根據安排好的課程表到相應教室上課，被動的接收老師面對面輸入的知識。隨著互聯網的到來與移動互聯的興起，學生的學習不再局限于課堂內的按部就班。首先，學生可以自主選擇學習的課程與順序；經過課程學習后，學生可以將經驗與疑問通過線上分享出來，與其他學習者及老師交流；最后，通過課程后，學生可以對該課程的教學進行評價，為以后的學習者提供一個選擇的輔助參考。這種以人為本、以用戶為核心的新型教學模式也對原有的會計教學模式產生了沖擊，推動會計教育產業向服務型、個性化方向轉變。

（3）教育——從灌輸到互動。傳統課程教學已經不能適應現代教育教學的需要。在教學內容上，缺乏實用性，課本與實際聯系薄弱，使得學生無法扎實的掌握基礎知識；在教學理念上，填鴨式的教學模式下，只研究教師如何“教”，不重視學生如何“學”，使得學生學習主動性積極性差，師生缺乏良好互動，課堂教學效率低；在教學形式上，課堂的教學方式模式化、單一化，忽視了基于互聯網信息技術的多元化教學模式。將傳統教學精髓與新時代現代化教學理念有機統一，才能使更多的會計人才在新時代的召喚下呼之欲出，培養出會計行業未來的領軍人物，為會計行業注入新鮮血液，使會計行業發展日新月異。

二、基于“互聯網+教育”的云端教學平臺思考與構建

“互聯網+教育”是一種智慧教育，其是本科層次卓越會計人才培養的推進器。高校應當積極思考，轉變固有觀念，搭建一個會計教學云端平臺，將傳統模式精髓與新時代教育理念有機統一、實現開放式會計教育模式、順應“互聯網+”的新趨勢、探索會計改革下輔助教學新思路，讓學生真正從理論走向實踐，從書本走向行業前沿，更好的領悟“會計精神”，成為未來會計行業的風向。西南石油大學的會計教學組也基于此進行了思考與嘗試。

一方面，高校應當深度挖掘和整合資源，建立高校間的會計聯盟，以“工具化、示范性、平臺化”為原則，建設會計專業數據中心，搭建信息化數據運用平臺，平臺信息內容定位不局限于會計領域單方面，而是學、練、訓多元化發展，增強了平臺的市場占有力和競爭力。

另一方面，學校要實現“產銷對路”，提高學生的就業率，就應當培養出能為企業所用、適合企業工作的人才。因此，校企雙方應加強密切合作，探索人材“精準化培養”模式。利用該平臺，可幫助面臨就業的會計人提供職場分析、規劃、定位，以及就業指導，解決部分就業用人問題，具有極高的社會效益。通過來自各大高校會計師生、相關企事業單位有機聯系，深度培養會計學子的會計知識、操作能力等，真正實現會計領域高素質專業人才培養。學校還可以參與到企事業單位的財務準則制定中來，共同討論信息化平臺的建設與完善。通過移動互聯，實現社會化交互式學習模式，探索與建設新型的會計教育系統。

但是，僅憑一所或幾所高校發起的校際間會計聯盟建設平臺的影響力并不足以擴大到全國，必須要借助政府的力量。仿照“易班”建設模式，獲取政府教育部支持，得到國家專項資金扶持，以政府的名義號召我國各高校加入進來，是該平臺快速發展的重要渠道。平臺的搭建將有利于消除不同年級、不同高校、不同地區的會計學子在獲取會計專業教學信息資源上的不平等，使信息能夠經濟、快速地傳送到各地，使各高校間、社會上不同層次的會計教學資源能走出“封閉”，使會計人與非會計人都能享受到優秀會計精品信息，實現會計教學資源大規模的共建共享。

參考文獻：

[1]龔玲.互聯網、大數據時代會計教育教學改革與實踐[J].知識經濟，2016，（4）.