獨立學院分層次教學的基本理論矛盾分析

朱金艷

摘 要 分層次教學在獨立學院應用型人才培養模式中有著突出的貢獻。結合高等教育學基本理論問題，文章從五類基本理論矛盾出發，分析了分層次教學教學中對應的五類基本理論矛盾。分析基本理論矛盾對獨立學院教學模式研究具有現實的理論意義，為獨立學院的教學改革提供依據。

關鍵詞 高等教育 模塊化 協同性 矛盾

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2017.04.010

Abstract The hierarchical teaching has an outstanding contribution to the cultivation of applied talents in independent colleges. Combined with the basic theory of higher education， this paper analyzes the five basic theoretical contradictions in the teaching of different levels from the perspective of the contradiction between the five basic theories. The analysis of the basic theory is of practical significance to the research on the teaching model of independent colleges， which provides the basis for the teaching reform of independent colleges.

Key words higher education； modularization； cooperativity； contradictions

“因材施教和統一要求相結合”①的原則是高等教育的主要教學原則，原則指出根據授課對象個性化基礎的差異，采用有針對性的教學方式，基于大學生的學習共性，在社會需求的導向下，能夠完成高校的人才培養方案。獨立學院是民辦本科院校，學生表現出明顯區別于其他層次學生的特點，個性化差異顯著。分層次教學注重因材施教，有的放矢，有利于提升獨立學院人才培養質量。

準確的辦學定位是構建分層次教學模式的前提，近期出臺《國務院關于加快發展現代職業教育的決定》中提出引導以獨立學院為重點的高校向應用技術類型高校轉型，進一步延伸高職教育的本科化，鼓勵獨立學院將學校定位為技術技能型高等學校，②實現服務行業、區域經濟和社會的發展。獨立學院分層次教學內涵表現為“因地制宜”和“因材施教”兩個方面：一是“因地制宜”，即獨立學院依托主體高校專業的優勢，開設母體高校強勢專業，并根據自身的特點開設社會需求量大、有自己學院特色的專業；二是“因材施教”，即根據學生的學習基礎與學習能力對學生進行分層次教學，以達到應用型人才培養目標。

我國的高等教育體系需要以高等教育思想體系為指導思想，在思想體系中涉及基本理論問題非常復雜，③這些理論問題反映了高等教育發展中存在的矛盾，或是必須面對處理的一些關系。獨立學院的人才培養結構也將會面臨著諸多基本理論問題，而這些基本理論問題反映出諸多矛盾，分層次教學為解決這些矛盾提供可行性操作，并以矛盾作為指導思想，將成為有特色的應用型人才培養的教學“新”模式。

1 社會導向與學術導向的矛盾

這是高等教育在業務發展方向上的一個根本性的問題，影響著高等學校人才培養觀念和對知識價值的認識問題。從獨立學院的人才定位來說，毫無疑問，獨立學院辦學主旨立足行業和職業化，服務區域社會經濟，促進生產力，具有社會導向性。但是，不容忽視的是獨立學院服務地方產業，而自主創新經濟也是區域經濟產業的必然趨勢，創新型人才培養要求獨立學院不斷優化與升級應用型人才結構和質量，滿足社會和企業對創新型高層次職業人才的需求。

這一對矛盾引申出一些重要的理論問題，主要表現在“學”與“術”和基礎與應用的關系。具體來說，獨立學院人才培養要以培養方案為前提，兩種關系在培養方案中的設計是關乎實現人才培養目標的支柱。一是處理“學”與“術”的關系時，整合學術與職業的分離構建適應行業需求的課程體系是必然趨勢，④學術課程與職業課程“模塊化”策略是符合雅斯貝爾斯（Jaspers Karl）提出的大學“第二個原則是教育與培養過程的統一”的觀點；⑤二是處理基礎和應用關系時，認清基礎的寬厚只是為進行應用提供必要條件，并不保證一定能很好地解決問題，在時間維度上，加強基礎和加強應用不具有同時性，理論與實踐教學交替安排體現理論與實踐相結合的教學原則，⑥是學生及時鞏固理論知識以及培養運用知識的解決實際問題的應用能力。獨立學院中不同教育層次、不同性質的專業和學科，實踐教學在課程體系中占有的比例、內容也必然不同。

2 個人需要與社會需要的矛盾

這是關于高等教育價值觀的問題，映射到獨立學院即存在著學習是為了個人發展需求還是社會發展需求之間的矛盾。在教學實踐意義下，兩者之間的關系是以社會行業需要是前提，個人發展需求要與之一致，并在社會行業需要前提下滿足個人發展需要。

從個人需要角度，“社會需要的個性化”⑦強調了個人差異性反應了社會需求的多樣性，在大學學習的過程中，學生學習基礎和學習能力的差異性是基礎，學習的主動性將是實現滿足個人發展需要的“推動力”；從社會需要角度，應用型人才培養在不同層次、不同產業、不同崗位上其要求和標準是不同的。⑧獨立學院人才培養分有基層、中層和高層人才培養⑨三個等級，分別對應為技能應用型、知識應用型和創新應用型人才。我們既要培養技能型，同時還要培養創新型人才，當然創新型人才更是當今經濟需要的。社會多層人才需求結構要求獨立學院不斷調整人才培養結構，獨立學院根據市場的需求在人才培養方案和教學體系也不能一成不變，需要不斷進行教學改革，針對不同層次的人才培養目標制定不同的培養方案和教學體系。獨立學院人才培養要同時滿足二者需要，需要制定分層次教學模式，提升學生根據自身條件做出準確專業層次定位的能力，提供適合不同層次學習的教學平臺，激發學生的潛能，最大限度的發揮學生的主觀能動性，以培養推動社會發展的人才。

3 一致性和多樣性的矛盾

多樣性是由高等教育內在矛盾特殊性和規律性決定的，不以人的意志為轉移的，社會對人才的需要體現人才培養的多樣性，“因材施教”體現學生個性的多樣化，“學術性”和“職業性”的關系體現教育思想的多樣性，課程的多樣性那自然更是必然趨勢。在獨立學院培養方案中多樣性主要體現在課程設計、課程屬性、學習主體的多樣性，而一致性要求不同層次人才培養要在多樣性的基礎上求得人才培養目標一致性，它反應了社會現狀和發展的必然要求。

“協同進化論”⑩本質上反應了多樣性和一致性的矛盾。獨立學院教學多樣性是應用型人才培養的基礎，不同層次的教學要保證學生的學習過程是一個系統，具有較強的延續性和整體性，學生認知過程仍堅持循序漸進原則，同時層次間保持合作性、關聯性的狀態和發展，讓整個層次教學生態的演變和發展，相互之間不斷協同進化，以優勝劣汰和市場需求等法則，讓學習者找到一個最佳的發展路徑，是教學更加具有針對性，提高教學朝著有高質量有競爭力的方向演化，從而實現學習者、學校和市場達到目標的一致性。協同機制將是至關重要的“橋梁”，是層次教學相互作用和相互影響的途徑，促進層次教學健康發展。在上述分析中，分層次教學課程體系是也在協同進化中不斷優化升級，為實現分層次培養應用型人才打下堅實的基礎。

4 現代化與傳統的矛盾

這是一對極其復雜的矛盾，是高等教育發展與改革過程中必須面對的一對矛盾，高等教育現代化進程中少不了出現現代化教育思想，和與之對應的教學模式、方法和內容，但是，有些傳統的思想如赫爾巴特“教學的教育性原則”以及古代提倡的“因材施教”等卻是高等教育現代化進程中所不容忽視的。應用型人才培養也必須要面對這一對矛盾。傳統的職業教育只是作為一個單一的專科層次辦學，職業教育的現代化要求職業教育層次高延，發展高等職業教育，健全職業教育體系是教育“大眾化”的必然趨勢。豘

獨立學院辦學中要正確處理好代表傳統“尖子教育”與代表現代化的“大眾教育”之間的矛盾，即培養較高要求層次應用型人才和基礎要求層次應用型人才之間的矛盾。現代化與傳統矛盾主要表現為教學活動中“個別化”與“班級授課制”的矛盾，教學模式上傳統的理論授課與理論聯系實踐的矛盾。這些矛盾是相對的，并相互變換地位，絕不能簡單的做出“非此即比”的結論，它們既是尖銳的對立，又是一個統一體。可見，分層次教學始終堅持現代化和傳統矛盾的辯證關系，利用現代化教學手段和“聯合辦學”教育模式，融入傳統“頂崗實習”、“學徒制”制等傳統職業化學習方法，推進分層次教學的健康、和諧地發展。

5 依附性和獨立性的矛盾

獨立學院與國家的關系，一般來說，依附性有利于國家的宏觀調控，獨立性有利于高校辦學活力。獨立學院與母體高校的關系更是復雜，既存在依附關系，又有相互獨立的管理關系。處理好這一對矛盾是獨立學院發展的重要動力。目前，獨立學院課程設置與人才方案培養直接套用母體高校的模式，而其培養目標、師資力量、教學平臺與母體高校差距較大，不可能實現《決定》中對獨立學院的人才定位，在母體高校中，學生基礎較好，無需進行分層教學，獨立學院學生差別很大，兩級分化十分嚴重，分級教學模式是獨立性教學的重要體現，但是同時還要有效、合理的依靠母體高校的專業老師，讓他們參與獨立學院的分層次教學設計中來。另一方面，獨立學院人才將服務于地方企業，獨立學院專業設置與地方的特色經濟要緊密的聯系，不斷加強專業與經濟產業的聯系。現在獨立學院與地方政企合作較為疏遠，不及國家職業、專科教育與之聯系緊密。獨立學院要建立依附于地方政企的機制，完善分層次人才合作培養模式，切實提高獨立學院人才培養質量，滿足地方經濟各層次人才需求。

注釋

① 潘懋元.高等教育學[M].福建教育出版社，2013：156.

② 沈偉峰，鄭曉坤.獨立學院技術技能型人才培養探索[J].江蘇高教，2015（1）：114-116.

③ 潘懋元.高等教育學[M].福建教育出版社，2013：91-105.

④ 馬龍海，郭麗梅.整合學術與職業的分離構建適應行業需求的課程體系[J].中國高教研究，2012（11）：64-67.

⑤ Jaspers Karl：The ideal of university，London，Peter Owen Ltd.1965：19.

⑥ 張婕，陳光磊.德國應用科技大學對我國地方高校轉型發展的啟示[J].國家教育行政學院學報，2015（1）：87-90.

⑦ “社會需要個性化”現象是指因個人在知識能力、文化背景等方面存在的種種差異而呈現多種個性化特點，但在不同方面和不同程度上反應社會的需要.

⑧ 陳艷霞，王艷.獨立學院應用型人才分類培養研究[J].理工高教研究，2009（5）：141-144.

⑨ 基礎人才培養主要是培養技術技能比較扎實，熟練地進行技術和技能的操作，比較容易達到崗位要求的人才；中層人才培養主要是培養理論知識比較深厚，技術技能比較扎實，具備一定的科學研究開發能力的人才；高層人才培養主要是基于中層人才培養，培養具備創造和創新的人才。

⑩ 張樹義.協同進化（一）：相互作用與進化理論[J].生物學通報，1996（11）：35-36.

豘 彭志武.應用型人才的多樣性與職業教育體系的完整性[J].黑龍江高教研究，2008（11）：84-86.