大學(xué)生心理健康現(xiàn)狀調(diào)查及應(yīng)對(duì)方式分析

周麗潔

貴州財(cái)經(jīng)大學(xué)高等教育研究與評(píng)估中心，貴州貴陽(yáng)550025

大學(xué)生心理健康現(xiàn)狀調(diào)查及應(yīng)對(duì)方式分析

周麗潔

貴州財(cái)經(jīng)大學(xué)高等教育研究與評(píng)估中心，貴州貴陽(yáng)550025

目的對(duì)大學(xué)生心理健康現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查分析，并就應(yīng)對(duì)方式進(jìn)行進(jìn)一步的研究探討。方法選取600名在校大學(xué)生采用癥狀自評(píng)量表和簡(jiǎn)易應(yīng)對(duì)方式問(wèn)卷來(lái)進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，并制定應(yīng)對(duì)方式。結(jié)果大學(xué)生SCL-90項(xiàng)目分值均明顯低于全國(guó)大學(xué)生常模水平，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＜0.01）；大學(xué)生在敵對(duì)、強(qiáng)迫癥狀、人際關(guān)系敏感因子分≥3分的檢出率分別為4.60%、3.89%、3.89%，表現(xiàn)較為突出；SCL-90的10項(xiàng)因子分與總分同消極應(yīng)對(duì)方式比較，二者呈正相關(guān)（P＜0.01），與積極應(yīng)對(duì)方式比較，二者呈負(fù)相關(guān)（P＜0.01）。結(jié)論大學(xué)生心理健康狀態(tài)不是特別理想，影響大學(xué)生心理健康的重要因素是應(yīng)對(duì)方式。

大學(xué)生；心理健康；現(xiàn)狀；應(yīng)對(duì)方式

大學(xué)生面臨著的壓力隨著社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的加劇而逐漸加大，導(dǎo)致很多學(xué)生出現(xiàn)強(qiáng)迫、抑郁、偏執(zhí)、焦慮、自閉等程度不同的心理健康問(wèn)題，甚至有些大學(xué)生存在精神分裂等心理疾病，目前已經(jīng)引起了社會(huì)、家庭以及學(xué)校各界的關(guān)注[1]。為了針對(duì)性地開(kāi)展大學(xué)生心理健康教育工作，特地組織了該次問(wèn)卷調(diào)查活動(dòng)，并進(jìn)一步總結(jié)應(yīng)對(duì)方式，現(xiàn)報(bào)道如下。

1 資料與方法

1.1 一般資料

通過(guò)隨機(jī)抽樣法抽取600名在校大學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，共發(fā)放600份問(wèn)卷，回收580份，回收率為96.67%，將回答不完整以及存在明顯反應(yīng)傾向的問(wèn)卷剔除后，剩余565份有效問(wèn)卷，有效率為94.17%，其中男生和女生的人數(shù)分別為294名和271名，其中大學(xué)生中最小年齡和最大年齡分別為18歲和22歲，中位年齡(20.68±1.24)歲，調(diào)查對(duì)象的基本情況詳情見(jiàn)表1。

1.2 方法

1.2.1 SCL-90（癥狀自評(píng)量表）該次研究采用SCL-90癥狀自評(píng)量表（1975年Derogatis編制）[2]對(duì)大學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，共包括項(xiàng)目90個(gè)，以及人際關(guān)系敏感、強(qiáng)迫癥狀、軀體化、焦慮、抑郁、恐怖、偏執(zhí)、敵對(duì)、精神病性和其他10個(gè)分量表，均采用5級(jí)評(píng)分法（嚴(yán)重：4分；偏重：3分；中等：2分；很輕：1分；從無(wú)：0分）對(duì)每一個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行評(píng)價(jià)。0.97為SCL-90總量表的同質(zhì)性信度，0.69以上為各分量表的同質(zhì)性信度，重測(cè)信度＞0.7，每個(gè)條目與總分的相關(guān)系數(shù)在0.36以上，信度和效度均較好[3]。

表1 調(diào)查對(duì)象的基本情況

1.2.2 SCSQ（簡(jiǎn)易應(yīng)對(duì)方式問(wèn)卷）采用SCSQ簡(jiǎn)易應(yīng)對(duì)方式問(wèn)卷[4]（1998年解亞寧編制），包括兩個(gè)維度：積極應(yīng)對(duì)和消極應(yīng)對(duì)，項(xiàng)目共20個(gè)，0.89為重測(cè)相關(guān)系數(shù)，0.90為系數(shù)，信度和效度均較好[5]。

1.3 統(tǒng)計(jì)方法

該文研究數(shù)據(jù)庫(kù)用Epi Data 3.02軟件建立，雙重錄入并進(jìn)行邏輯核對(duì)，所得實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)采用SPSS 12.0統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件進(jìn)行檢驗(yàn)，采用（±s）表示正態(tài)計(jì)量資料，來(lái)進(jìn)行正態(tài)計(jì)量數(shù)據(jù)的組間比較采用t檢驗(yàn)；用例數(shù)（n）表示計(jì)數(shù)資料，采用χ2檢驗(yàn)來(lái)進(jìn)行計(jì)數(shù)資料組間率（%）的比較。P＜0.05為差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2 結(jié)果

2.1 大學(xué)生心理健康各因子基本情況分析

就人際關(guān)系敏感、強(qiáng)迫癥狀、軀體化、焦慮、抑郁、恐怖、偏執(zhí)、敵對(duì)、精神病性和其他10個(gè)SCL-90項(xiàng)目評(píng)分情況而言，該次調(diào)查的大學(xué)生分值均明顯低于全國(guó)大學(xué)生常模水平，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＜0.01），由此能夠看出，就測(cè)試大學(xué)生情況而言，心理狀況總體比較健康，詳情見(jiàn)表2。

表2 大學(xué)生心理健康各因子基本情況分析[(±s)，分]

表2 大學(xué)生心理健康各因子基本情況分析[(±s)，分]

因子全國(guó)大學(xué)生常模該次測(cè)驗(yàn)t P人際關(guān)系敏感強(qiáng)迫癥狀軀體化焦慮抑郁恐怖偏執(zhí)敵對(duì)精神病性其他1 . 9 1 ± 0 . 6 6 2 . 0 4 ± 0 . 6 7 1 . 5 8 ± 0 . 5 4 1 . 6 7 ± 0 . 5 9 1 . 9 2 ± 0 . 6 3 1 . 5 3 ± 0 . 5 7 1 . 8 3 ± 0 . 6 4 1 . 7 4 ± 0 . 6 8 1 . 6 3 ± 0 . 5 5 1 . 7 7 ± 0 . 6 7 0 . 7 3 ± 0 . 5 8 0 . 8 5 ± 0 . 5 7 0 . 5 3 ± 0 . 3 7 0 . 6 6 ± 0 . 5 3 0 . 6 8 ± 0 . 5 2 0 . 5 5 ± 0 . 4 2 0 . 6 2 ± 0 . 5 5 0 . 6 4 ± 0 . 5 2 0 . 5 7 ± 0 . 4 4 0 . 6 9 ± 0 . 4 9 5 . 0 2 4 6 . 6 8 4 1 2 . 7 1 2 2 0 . 7 5 4 1 2 . 8 7 9 1 3 . 2 4 6 1 1 . 8 4 2 2 0 . 0 3 1 6 . 4 1 7 2 0 . 2 7 5＜0 . 0 1＜0 . 0 1＜0 . 0 1＜0 . 0 1＜0 . 0 1＜0 . 0 1＜0 . 0 1＜0 . 0 1＜0 . 0 1＜0 . 0 1

2.2 SCL-90各因子分≥3分的檢出情況

大學(xué)生在敵對(duì)、強(qiáng)迫癥狀、人際關(guān)系敏感因子分≥3分的檢出率分別為4.60%、3.89%、3.89%，表現(xiàn)較為突出，詳情見(jiàn)表3。

2.3 大學(xué)生應(yīng)對(duì)方式和心理健康狀況的相關(guān)性分析

在該次調(diào)查中，SCL-90的10項(xiàng)因子分與總分同消極應(yīng)對(duì)方式比較，二者呈正相關(guān)（P＜0.01），與積極應(yīng)對(duì)方式比較，二者呈負(fù)相關(guān)（P＜0.01），詳情見(jiàn)表4。

表3 SCL-90各因子分≥3分的檢出情況

表4 大學(xué)生應(yīng)對(duì)方式和心理健康狀況的相關(guān)性分析

2.4 應(yīng)對(duì)方式與心理健康關(guān)系的回歸分析

將SCL-90均分設(shè)置為因變量，將消極應(yīng)對(duì)和積極應(yīng)對(duì)設(shè)置為自變量，對(duì)回歸方程進(jìn)行建立，顯示聯(lián)合預(yù)測(cè)心理癥狀36%的變異量，由此能夠看出，應(yīng)對(duì)方式能夠在一定程度上預(yù)測(cè)心理健康狀態(tài)。詳情見(jiàn)表5。

表5 應(yīng)對(duì)方式與心理健康關(guān)系的回歸分析

3 討論

3.1 大學(xué)生心理健康基本情況分析

在該次研究中，大學(xué)生SCL-90項(xiàng)目分值均明顯低于全國(guó)大學(xué)生常模水平，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＜0.01）。由此能夠看出，就該次測(cè)試大學(xué)生情況而言，心理狀況總體比較健康。但相關(guān)研究資料顯示[6-7]，北京、寧夏高校等大約分別有16.51%、33.4%的學(xué)生存在心理疾病。這可能與不同地區(qū)的生活環(huán)境有關(guān)，但是就目前情況而言，大學(xué)生心理問(wèn)題層出不窮，近年來(lái)的大學(xué)生自殺事件層出不窮，已經(jīng)逐漸引起了學(xué)校、家庭、社會(huì)各界的廣泛關(guān)注[8]。

就SCL-90各因子分≥3分的檢出情況而言，大學(xué)生在敵對(duì)、強(qiáng)迫癥狀、人際關(guān)系敏感因子分≥3分的檢出率分別為4.60%、3.89%、3.89%，表現(xiàn)較為突出。其原因有可能是由于大學(xué)生對(duì)自己的期望較高，并且很多大學(xué)生是獨(dú)生子女，在與人際關(guān)系交往方面存在一定的障礙有關(guān)。該次研究結(jié)果提示，學(xué)校應(yīng)該根據(jù)大學(xué)生實(shí)際心理狀態(tài)，重視大學(xué)生心理健康教育體系的建立、健全工作，設(shè)置專門的心理輔導(dǎo)教師，在教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)該對(duì)心理健康知識(shí)的普及工作給予高度的重視，通過(guò)心理訓(xùn)練、心理講座、一對(duì)一指導(dǎo)等方式來(lái)進(jìn)行心理健康指導(dǎo)。相關(guān)資料顯示，個(gè)別輔導(dǎo)、團(tuán)隊(duì)輔導(dǎo)、心理健康講座均能夠使大學(xué)生心理健康水平得到顯著的提高[9]；在對(duì)大學(xué)生進(jìn)行心理干預(yù)的同時(shí)應(yīng)用認(rèn)知和松弛行為技巧的訓(xùn)練也能夠取得十分顯著的效果[10]。

3.2 應(yīng)對(duì)方式對(duì)大學(xué)生心理健康的影響

應(yīng)對(duì)方式指的是個(gè)體對(duì)環(huán)境和內(nèi)在需求及其沖擊而做出的行為性以及人事的努力，個(gè)人認(rèn)知和社會(huì)支持等因素對(duì)應(yīng)對(duì)方式的選擇有著較大的影響[11]。大學(xué)生身心健康與應(yīng)對(duì)方式之間的關(guān)系十分密切，生活事件發(fā)生的強(qiáng)度、頻率、以及持續(xù)時(shí)間等均會(huì)對(duì)心理健康狀況造成直接的影響，除此之外還受到應(yīng)對(duì)方式的影響[12]。在健康和應(yīng)激事件中，應(yīng)對(duì)方式屬于中介因素，直接影響著心理健康水平，而積極的應(yīng)對(duì)方式能夠使個(gè)體理智的采用科學(xué)、合理的措施來(lái)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行處理，對(duì)情緒的改善方面具有十分顯著的作用[13]。

在該次研究中，SCL-90的10項(xiàng)因子分與總分同消極應(yīng)對(duì)方式比較，二者呈正相關(guān)（P＜0.01），與積極應(yīng)對(duì)方式比較，二者呈負(fù)相關(guān)（P＜0.01）。同時(shí)通過(guò)建立的應(yīng)對(duì)方式與心理健康關(guān)系的回歸方程能夠看出，聯(lián)合預(yù)測(cè)心理癥狀36%的變異量，由此能夠看出，應(yīng)對(duì)方式能夠在一定程度上預(yù)測(cè)心理健康狀態(tài)。該次研究結(jié)果與相關(guān)文獻(xiàn)一致[14-15]，說(shuō)明大學(xué)生在遇到應(yīng)激事件時(shí)，大學(xué)生采取積極的應(yīng)對(duì)方式能夠使不良影響得到有效緩解，同時(shí)能夠使大學(xué)生心理健康水平得到大幅度的提升；但是如果在應(yīng)激事件面前采取消極的應(yīng)對(duì)方式，則會(huì)使大學(xué)生心理健康水平明顯降低。除此之外，積極應(yīng)對(duì)受到軀體化、人際關(guān)系敏感、抑郁因子等因素的影響，而消極應(yīng)對(duì)則受到強(qiáng)迫癥狀、人際關(guān)系敏感、抑郁、焦慮因子等因素的影響，該次結(jié)果提示今后大學(xué)生心理健康工作的開(kāi)展方面應(yīng)該更具有針對(duì)性。

綜上所述，大學(xué)生心理健康狀態(tài)不是特別理想，影響大學(xué)生心理健康的重要因素是應(yīng)對(duì)方式。對(duì)心理健康方面而言，積極應(yīng)對(duì)方式具有正向的預(yù)測(cè)作用，在對(duì)應(yīng)激事件采取積極應(yīng)對(duì)方式時(shí)，能夠使其強(qiáng)度得到有效緩解，對(duì)降低心理問(wèn)題發(fā)生率方面具有十分顯著的效果，從而能夠維持并保護(hù)大學(xué)生心理健康水平；消極應(yīng)對(duì)則會(huì)對(duì)大學(xué)生的心理健康造成不利的影響，長(zhǎng)期以往則會(huì)嚴(yán)重威脅到大學(xué)生的心理健康水平。針對(duì)這種情況，學(xué)校應(yīng)該高度重視存在心理障礙的學(xué)生，并給予針對(duì)性的幫助，鼓勵(lì)并指導(dǎo)大學(xué)生采用積極方式應(yīng)對(duì)應(yīng)激事件，使其心理健康水平得到大幅度提高。

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R195

A

1672-5654（2017）05（a）-0163-03

10.16659/j.cnki.1672-5654.2017.13.163

2017-02-07）

周麗潔（1981-），女，貴州赤水人，碩士，講師，研究方向：應(yīng)用心理學(xué)。