淺談農村留守兒童心理問題產生的原因

朱永麗

【摘要】留守兒童在農村是一個龐大的群體，由于父母外出打工，在他們身上多出現“三多”和“三缺”問題：隔代監護多溺愛、寄養監護多偏愛、無人監護多失愛；生活上缺人照應、行為上缺人管教，學習上缺人指導。我們該怎么呵護這群缺乏父母之愛的孩子的心靈，這是當前基礎教育的一個重要問題。

【關鍵詞】農村 留守兒童 心理問題 原因

【基金項目】此論文為河南省農村學校應用性教育科研課題結項所用，課題編號：16-HJYY-674。

【中圖分類號】G441 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）22-0254-01

隨著農村外出務工人員的增多，農村留守兒童也變成了一個不可忽視的龐大群體。這些孩子因為父母不在身邊，缺乏父母的愛護和管教。所以，在成長過程中容易形成人格上的缺陷，造成各種心理問題。兒童成長階段會影響一個人的一生，因此留守兒童的心理教育是非常重要的，因此，學習、教師一定要嘉慶與留守兒童的心理溝通，在學習和生活上多給予關心和照顧，磨練他們的堅強意志，提高其心理承受能力，培養其健康的心理。

一、現階段我國農村留守兒童存在的心理問題

留守兒童多有爺爺奶奶和其他親戚監督，畢竟與父母親疏不同，有問題也不會與人尋求幫助，一些人性格上容易出現的缺點更容易暴露出來，得不到糾正。這些性格上的缺點有以下幾個方面：

（一）逆反心理強

留守兒童往往缺乏安全感，與人有一點摩擦就較真，覺得別人看不起他，欺負他，故而跟人相處充滿警惕或者敵意。因此，在學校中他們容易違紀、遲到、逃學、不完成作業、頂撞老師、甚至與人打架斗毆。

（二）厭學、自卑心理嚴重

大多數“留守兒童”的行為習慣差，對學校沒有興趣，不愿參加活動、自卑心理嚴重，生活無聊而空虛。小學低年級留守兒童中，膽小怕事、課堂不敢回答問題的占75%以上；高年級留守兒童中，由于對學習失去信心，開始沉迷于網絡游戲之中。五年級的小強父母外出打工，他一直寄住在大姨家，每個月父母給他20塊零花錢。每次犯錯誤被老師教育時，他都大聲頂撞：“你又不是我爸媽，我不愛學習你管得著嗎？”

由于貧困，留守兒童過早地體會到了生活的心酸和物質匱乏的壓力。他們只能孤獨寂寞地成長，享受不到來自父母的關愛和親情。更現實一點兒，他們根本看不到知識將會給生活帶來什么改變。學習成績的好壞對他們來說，似乎已經沒什么實際意義了。

（三）缺乏溝通，性格孤僻內向

留守兒童父母不在身邊，有困難時又由于親疏和害怕等各種原因不愿向他人求助，久而久之變得不愿與人交流。

心理承受能力差。小莉是一個中學生，一個看上去清秀文靜的女孩子，同樣是在父母缺席的情況下張大。由于性格過于孤僻，老師希望開導開導她，讓她打開心結，于是把她叫到辦公室。但是在辦公室里，她一直低著頭，局促不安地絞著手指，沒說幾句話就紅了眼睛，淚珠直往下掉。在一個小時的交談中，除了點頭和搖頭，她幾乎沒有開過口。

（四）人際交往關系障礙

大多數留守兒童表現得偏激、易怒，與人交往沒有禮貌，怨恨父輩導致親情缺失。有些孩子認為家里窮，父母沒能耐，才要出去打工掙錢，把自己丟在家里，產生怨恨情緒。有的孩子在父母回家后疏遠父母，產生情感隔膜，讓親子關系冷漠。

在于其他孩子進行交往時，不受歡迎和重視。處在情感孤島上的這些孩子們，逆反和自卑心理會日益加重。

調查員在華容縣某村見到了一名正在讀小學二年級的“留守兒童”。讓人感到意外的是這個孩子一見到調查員撒腿就跑。調查員就一直跟到他家里，他竟一下子就鉆到床底下，說什么也不出來。雙方僵持了近半個小時，最后調查也沒能進行。

這樣的故事調查并不少見。宜章縣某村一名留守的初三女生，把自己反鎖在家里，不去上學，聲稱是尋短見——愿意是她自己不喜歡學校老師到家里找爺爺奶奶了解情況。還有漣源市某村的一名初中生，十幾年來父母一直在外打工，最近才回來。長期以來，他從不喊“爸爸”、“媽媽”，只有向父母要錢時才會和父母親說話。

二、留守兒童心理問題原因分析

（一）父母認知影響

打工父母的一些觀念和不良職業活動存在負面影響，盡管留守兒童家庭這種親子之間的交往在時間上的長期間斷，但父母打工對留守兒童的影響則是顯而易見的。有些父母在外打工掙了錢，增長了見識，深刻體會到“知識的重要性”，他們對子女的要求一般較高，隨時關心著子女健康成長和學業成績，會經常與教師或監護人取得聯系。他們的思想和情緒也會引起其留守兒童積極要求進步，勤奮學習，這種影響是良性互動的。

另一種情況卻是，因機遇掙了錢，或者認為自己下苦力掙的錢比文化較高的人掙錢還多的打工父母，在他們心目中滋長著新的“讀書無用論”的思想，于是對子女沒有明確的要求，順其自然，從而“能讀書就讀，讀不好也打工也能掙錢”的觀念在農村兒童思想中普遍存在。而一些沒有掙得什么錢的打工父母，認為是命運不好，整天怨天尤人，對子女的一切不聞不問，不負責任。使留守兒童幼小的心靈上背上了父母沉重的情緒包袱，承擔著很大的精神壓力，嚴重影響他們的正常學習和健康成長。

（二）學校的不當評價、教師的不當教育

長期以來的應試教育，學校以分數高低來評價教師和學生的教育評價機制，使得我們的教師把更多的精力傾注到那些學習成績好，聽話的學生，而對于那些學習基礎差，又經常違紀的學生，更是不聞不問，不理不管，而這一部分學生中，大多數是“留守兒童”。雖然新課改在不斷推進，學校的評價也發生了很大的變化，但是，從各校制定的考核細則中不難發現，無論從多少個指標中來考核教師，最終拉開教師之間分數的還是班級學生們的“考分”。

（三）社會的不良環境、成人的不良影響

社會上的不良場所對“留守兒童”的成長帶來不利影響，目前農村小集鎮上的一些公開的和隱蔽網吧，違反國家有關規定，為了賺錢，而大量招徠在校學生，甚至引誘學生。小學兒童自控力本身就不強，而“留守兒童”又缺乏父母的監管，網吧對他們的不利影響就更大。

成年人的不良行為對“留守兒童”的成長也帶來了不良影響時，農村的閑人太多，賭博風盛行。無事干的人成天就再牌桌上賭博，許多留守兒童的監護人也參與其中，整天在牌桌上生活，很少過問孩子的情況。這種“潛移默化”對孩子帶來很大的不良影響。

兒童時期是人生發展的最為關鍵時期。對留守兒童的心理健康教育是一項長期而艱巨的任務，它需要我們不斷地探索和總結。留守兒童的世界是五彩斑斕的，他們有憧憬，有夢想，教會他們如何經營自己的人生，實現夢想，給他們堅定的信念、溫暖的關懷是父母、老師和社會共同的責任。