談論中職學校學生的心理教育

張璐

【摘要】中職學校學生是未來中國經濟建設的生力軍，也是中等教育接受者中一個特殊群體。因為他們面臨著求學與就業的雙重壓力，加之社會上仍然存在的鄙視職業技術教育的傾向，因此，有些問題如果不給予及時解決就會對他們的心理健康以及社會經濟的發展造成不良影響。因此，開展和加強職校生心理健康教育，提高職校生的心理健康水平，避免和減少各種心理問題、疾病的發生，就成為中職學校教育的重要內容之一。

【關鍵詞】中職學校 學生 心理教育

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）22-0250-02

引言

社會在發展，時代在進步，對于當今的中職學生心理健康教育提出了新的要求與改變。教師由于可以長期與學生接觸交流，能深入了解和掌握中職學生心理成長與變化，可以很好有針對性的實施心理健康教育。本文探討改進中職學校心理健康教育工作的措施和主要途徑。

一、心理教育概述

1.什么是心理教育

所謂心理教育，是根據心理活動的規律，采用各種方法與措施，以維護個體的心理健康及培養其良好心理品質的教育過程。從內容來看，中職學校心理教育包括三項基本任務：一是個性心理品質的教育，主要是教育和培養學生形成良好的個性心理品質，以助其學業及做人的成功；二是心理健康教育，主要是教育和培養學生形成健康的心理，從而能適應社會，使其正常地成長和發展。三是職業心理教育，主要是教育學生樹立正確的職業觀念、職業道德和就業意識，學會應對求職中的心理問題及挫折，做好走向社會的心理準備。從性質來看，中職學校心理教育應包括發展性心理教育與補救性心理教育兩項任務。發展性心理教育主要是有目的、有計劃地對學生的心理品質與心理健康進行教育和培養，使學生的心理素質不斷優化；補救性心理教育則主要是對在心理品質和心理健康方面出現問題的學生進行個別或專門的教育和輔導，使之得以矯治，從而使心理素質提高。

2.什么是心理素質

狹義的心理素質主要指人的遺傳素質，即天賦或稟賦。這種素質是指人與生俱來的解剖生理特性或特點，主要是神經系統，尤其是腦、感覺器官及運動器官的特性。廣義的心理素質則是指個人在遺傳素質的基礎上，經過社會、環境和教育的影響，以及實踐的磨練，所獲得的較穩定且經常起作用的心理品質，是人的素質的重要組成部分。

3.中等職業學校學生心理素質的構成

可從三個不同的角度來分析中職學校學生心理素質的構成：一是從學生的個性傾向性和個體心理特征角度上看，心理素質可由能力性素質和非能力性素質構成；二是從學生心理素質的表現角度看，心理素質可由潛在性素質和外顯性素質構成；三是從職業心理素質角度看，心理素質可由專業心理素質和非專業心理素質構成。

二、我國中職學校學生心理健康現狀研究

1.對學生抑郁心理進行研究

目前在青少年學生的口中我們經常聽到郁悶、壓抑等字樣，并且已經成為了中職學校中的流行語。抑郁從心理學角度來分析可以知道就是一種消極的心理狀態，這種消極的心理狀態并不是單一存在的，而是伴隨著自閉、低落等情緒，抑郁心理雖然不是很嚴重的心理問題，但是它的特點是，一旦出現抑郁心理就很難將其擺脫，且此心理會一直伴隨在生活與學習中。在中職學校中，很多學生都是因為中考失利而造成抑郁心理的產生，對于這一壓抑原因，需要中職學校的教師對其進行有針對的心理疏導。黃凱在對《廣西鐘山縣青少年抑郁心理狀況調查》中，對鐘山縣的四百多名學生進行隨機的心理抑郁問卷調查發現，抑郁心理在人群的性別上沒有特別的差異；通過對問卷的整理分析發現，平時成就感較強的學生容易發生心理抑郁的狀況；喜歡進行體育鍛煉的學生發生抑郁心理的狀況少，通過這一調查可以發現，適時地進行體育運動對學生抑郁心理有一定的緩解作用。這一調查對學校進行心理健康教育有一定的價值，學校在進行心理健康教育時可以作為教育內容的參考。

2.對學生的自尊心理進行研究

對于中職學校的學生來講，正處于心理不成熟向成熟階段發展，對于這一時期的青少年學生來講，此時的自尊心理特別強。在此時期的中職學校的學生的自尊心理與在社會上的地位出現明顯的差異，這使得學生的自尊心理出現矛盾。劉文亮和陳曉敏在《中職學生自尊水平與心理健康的相關研究》中通過對四川省的六所中職學校的學生進行抽樣的調查發現，中職學校學生的自尊心理健康問題與家庭的收入、地位、性別等沒有特別大的關系，然而調查表明學生的自尊心理健康問題與學習的成績以及家庭中父母之間的情感有很大的關系。

3.對學生的擇業心理進行研究

隨著我國經濟體制的改革與教育體制的改革，使得很多高職院校的學生畢業后面臨自行找工作，這樣給中職學校學生的就業帶來了很大的壓力與競爭力。很多學生畢業會都面臨著擇業困難的情況，這給中職學校的學生心理健康帶來了影響。翟三琴在《中職學生就業心理問題與對策》中指出，目前很多中職學校的學生在面臨擇業時有很強的自卑、自負等不良心理，并對中職學校學生的狀況提出相應的解決辦法，他提出學校、家庭以及社會應該互相協作共同來疏導學生的這些不良心理，鼓勵學生努力上進，樹立正確的擇業觀念。

4.對學生人際交往心理進行研究

中職學校的學生由于處于未成熟心理向成熟心理發展的階段，所以這一階段學生的交際面已經從家庭中劃分出來，并且有了自己的人際交往圈，對人際交往的渴望是非常強烈的。根據調查表明，中職學校的人際交往中存在著自卑、自戀、自閉、封閉等不良心理，學校、家庭以及社會要通過學生的這些不良心理進行引導，使其正確的把握自己的交際心理。提高中職學校學生的交際能力，對中職學校的教學以及心理健康教育都有很大的作用。在《對中職學生人際交往狀況的調查與思考》中，歐曉霞通過對300名學生的抽樣調查表明，中職學校應該開設人際交往課程來提高中職學校學生的交往能力，豐富校園生活，為學生的心理健康提供良好的環境。

三、探索適應中職學校心理教育的途徑

1.心理健康教育課是中職學校心理健康教育的主要途徑

根據《綱要》精神，我們積極開辦并上好心理健康教育課。主抓教學的副校長和教務主任親自牽頭組織心理健康教育教師搞好集備、研討心理健康教育教學工作，積極參與市心理健康教育課題研究。積極為心理健康教師創造和提供學習的條件，保證教師外出參加學習和培訓的時間，安排教師參加市中等職業學校心理健康教育教師培訓、市教科研活動、中職學校心理健康課教學觀摩研討、市心理衛生協會活動等。提供心理健康教學研究經費。經過幾年的心理健康教育實踐，教師的業務水平不斷得到提高，教學科研熱情高漲，獲得市級《中職學校心理健康教育校本教材開發與研究》教育科學優秀成果一等獎，課堂教學氣氛活躍，真正實現了教師與學生平等對話、心理交流融洽，和諧相處，及時排解職專學生心理問題，課堂主渠道作用凸現。

2.開展心理輔導與咨詢工作

我們積極創造條件，為做好學生心理輔導與咨詢工作服務。學校開設專門的心理咨詢輔導室，專人負責學生心理咨詢輔導工作。開展心理輔導與咨詢工作主要采用了團體輔導、個別咨詢和心理行為訓練等多種方式。對學生在成長、學習和生活中出現的心理問題給予指導，排解心理困惑。對即將到聯合辦學學校學習的學生、即將畢業面臨就業的學生、參加能力拓展訓練營的學生進行團體輔導、心理行為訓練，幫助學生樹立合作與競爭意識，增強迎接職業挑戰的信心，提高生活和社會適應能力，學會應對壓力與挫折，保持健康、良好的心態，全面提高學生綜合素質。

3.實習實訓中滲透心理健康教育

中職學校實習實訓工作是學生接觸社會、體驗職業的重要渠道。實習實訓工作對職業學校學生是一門必修課程。與以往的課堂教學相比是一種全新的學習方式。這就要求我們在實習實訓過程中要引導學生進行職業心理調適，幫助學生鞏固和強化積極的情感體驗。我們在學生實習實訓工程中，心理健康專任教師、實習指導教師、班主任密切協調，幫助學生調適心理，培養學生職業興趣，愛崗敬業精神和良好的職業心理素質。

4.校園文化建設與家庭教育是中職學校心理健康教育

校園文化建設，為學生心理健康教育營造積極、健康、向上的校園文化氛圍。我們工作中注重發揮校園廣播、宣傳櫥窗的有效作用，廣泛宣傳普及心理健康知識，培養學生的心理健康意識。我們工作中也注重家庭教育的作用，建立與家長的聯系，每次召開的家長會都安排心理健康教育相關的內容，家長與學校共同幫助學生調適心理，樹立信心，激發學習興趣，培養學生合作意識，提高學生社會適應能力。在學校與家長共同教育下，有效調適學生心理，準備充分，學生很快適應新的生活、學習環境，與新的同學和諧相處，師生關系融洽，社會適應力增強，學生們生活、學習積極樂觀，對未來充滿了自信。

四、結語

目前中職學校學生的心理健康問題較為嚴重，相關部門應該予以重視，并且將心理健康教育落實到實處，真正起到健康教育的意義。只有對學生加強心理健康教育才能讓我們的學生們身心健康很好的發展，學生是祖國的未來也是祖國將來的棟梁，正所謂“少年強則中國強”這樣我們的國家以后才能夠更加的強大與富強。以上，是本文對中職學校學生的心理教育的闡述，希望能為有關人員提供借鑒之用。

參考文獻：

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