農(nóng)村中學班主任如何促進留守兒童的心理健康教育

馬鳳梅

【摘要】有這樣一群孩子，當別的孩子在享受花樣年華的時候，他們的父母為了謀生不得不背井離鄉(xiāng)，而他們被留在鄉(xiāng)下，孤獨地像荒草一樣生長。為了生活或生存，他們的父母不能夠輕易的離開自己的工作，不能輕易的離開城市，就是在這種帶不出與回不去的雙重矛盾中，他們雖然有父母，但是不得不接受“骨肉分離”的現(xiàn)實。這群孩子有一個酸楚的名字：留守兒童。關愛留守兒童并不是一句口號，也不是簡簡單單的捐贈。而是從心理上給于關愛，引導他們健康成長。因此加強對農(nóng)村留守兒童的心理健康教育成了我們農(nóng)村教師特別是班主任的義不容辭的責任。

【關鍵詞】留守兒童 班主任 關愛 心理健康

【基金項目】十三五規(guī)劃課題《農(nóng)村中學班主任關于留守兒童心理健康的研究》所用，課題批準號：JJKYT17275。

【中圖分類號】G629.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）22-0245-01

隨著我國社會政治經(jīng)濟的快速發(fā)展，越來越多的青壯年農(nóng)民背井離鄉(xiāng)，用勤勞和智慧為經(jīng)濟發(fā)展和社會穩(wěn)定做出了貢獻，但他們的子女卻留在了農(nóng)村家里。他們的孩子與父母相伴的時間微乎其微。這些孩子成了兒童中一個特殊的弱勢群體——留守兒童。留守兒童不只是一群缺少父母照看的人，他們是這個時代的孤兒，他們的成長與中國的未來息息相關。過去留守兒童的難題是缺衣少食，現(xiàn)在孩子們更多的是缺乏情感上的關愛，爺爺奶奶的隔代教育無法填補孩子的親情饑渴。農(nóng)村留守兒童的心理問題也日漸突出。

本學期我對我班60名學生進行了統(tǒng)計，情況如下：父母都不在家的22人；父母只有一方在家的28人；這是一個令人吃驚的數(shù)字，父母雙雙不在家的唯數(shù)不少。可見關愛留守兒童，讓他們在同一個藍天下健康成長迫在眉睫。尤其是我們農(nóng)村中學班主任，因為少年兒童正處于成長發(fā)育的關鍵時期，他們無法享受到父母在思想認識及價值觀念上的引導和幫助，成長中缺少了父母情感上的關注和呵護，極易產(chǎn)生認識、價值上的偏離和個性、心理發(fā)展的異常，一些人甚至會因此而走上犯罪道路。6月22日，中國兒童慈善活動日，特別的愛，送給特別的他們。因此在農(nóng)村中學開展適合農(nóng)村留守兒童心理健康的研究勢在必行。那么作為農(nóng)村學校教師，特別是班主任，應當為留守兒童的心理健康做些什么呢？

一、注重對留守兒童的心理健康教育

為了更加深入有效的了解并幫助留守兒童，我特意學習了心理學，并考取了心理咨詢師證。針對品德行為偏差和心理障礙的留守兒童，及時有效地開設心理教育課，大力開展心理咨詢、心理矯正活動，定期開展思想教育、情感教育、獨立生活教育和體諒父母教育等，使留守兒童感到備受關愛，體驗到生命成長的快樂與幸福，消除不良情感體驗，樹立樂觀向上的生活態(tài)度，培養(yǎng)正確的人生觀、價值觀。

二、真情關愛，給留守兒童溫暖

愛是世界上最美好、最偉大的情感，由于父母長期不在身邊，有心里話無處傾訴，有委屈無處訴說，與生俱來的骨肉親情無處表達。愛是教育學生前提，因此在班主任工作中我把愛放在重中之重的位置。對留守兒童來說，他們更缺少愛，更渴望得到老師、同學、社會的關注。俗話說：精誠所至金石為開。我們作為班主任要努力從生活上、學習上給他們無微不至的愛，從小事上細節(jié)上多關心他們。時刻關注他們的思想變化，及時溝通。只要我們有慈母般的愛，有持之以恒的耐心，就一定能走進他們心里，讓他們感受到溫暖。面對這些缺少愛的孩子，“愛”是打開他們心靈之門的鑰匙。用真情感化他們，以情育人、以情感人，多看一眼、多問一聲、多幫一把，使他們和其他的學生一樣從心理上感受他們和別的學生一樣并不孤單。例如我班有一位男同學，父母在外打工，家里只有奶奶帶著他。性格內(nèi)向，成績中等。上課我們討論父母的愛的時候，我看到他趴到了桌子上。下課后，我把她叫到辦公室，跟他談心，他說：“我想我爸媽，有時候想的晚上偷偷的哭……”跟他談了近一個小時，慢慢的露出了笑容，體會到了父母的不易，并保證好好學習，用正確的方式報答父母。從那時起，他課堂上變得很積極，期末考試考了班級第八名。

三、加強對留守學生思想品德教育，增強學生法制觀念

大多數(shù)留守兒童由于缺少父母的監(jiān)管，自制力差，脾氣暴躁，往往因為一點小事就與同學打架，嚴重影響了其他學生的安全，造成極壞影響。而女生多缺乏自我保護意識。作為班主任，我通常利用每周的思想品德課，對學生進行法制教育，從電視上、網(wǎng)絡上、搜集實際例子，對學生進行教育。

四、密切關注留守兒童的生存狀態(tài)

孩子是看著父母的背影長大的。對于留守兒童來說，父母的背影顯得特別的陌生，一年到頭很難見到父母。由于監(jiān)護人的年老體衰及經(jīng)濟原因，極容易導致監(jiān)護不到位，生存狀態(tài)令人堪憂。首先，留守兒童的生活質量不能得到保證。對于隔代撫養(yǎng)，實際上很多時候是留守兒童照顧老人。老人、孩子的飲食習慣不一樣，生活沒有規(guī)律。而且，有些祖輩對衛(wèi)生不太講究，孩子容易受長輩習慣的影響，缺乏衛(wèi)生觀念。其次，留守兒童往往自己掌握一些錢財，但由于年齡小，缺乏良好的自控意識，容易養(yǎng)成吃零食或以零食為主食的習慣，這些都不利于留守兒童身體的生長發(fā)育。

五、建立一個良好的和諧的班集體

我們要共同努力，建設一個和諧的班集體，讓留守兒童感受到來自同學的關愛。以班級為單位，號召全班同學都來關愛留守兒童，給他們送去集體的溫暖。讓他們感受到了集體的關懷，增強了他們戰(zhàn)勝困難的信心。

六、建立留守兒童檔案和聯(lián)系卡制度

我和任課老師總是積極關注學生，認真調查研究，摸清留守兒童的底數(shù)，建立每個留守兒童的專門檔案和聯(lián)系卡。其基本內(nèi)容：學生的基本情況、家長姓名、家庭詳細地址、聯(lián)系電話，家長務工單位詳細地址、聯(lián)系電話，監(jiān)護人或其委托監(jiān)護人的職業(yè)、詳細地址、聯(lián)系電話、身體狀況、年齡等。把自己的電話號碼告訴學生及其監(jiān)護人，以便及時聯(lián)系。并根據(jù)學生變動情況，及時補充或變更聯(lián)系卡的有關內(nèi)容。這樣，通過聯(lián)系卡制度的建立，加強班主任與學生家長及其他監(jiān)護人的聯(lián)系，共同形成以學生為中心的關愛網(wǎng)絡。

總而言之，作為老師既要做學習進步的領路人，又要做孩子心理健康的引導者，生活的保護者。用關愛、親情為留守兒童營造溫馨的家園氛圍，讓留守兒童在遠離父母的日子里也能健康快樂的成長。讓每一個留守兒童不再孤單，不再無助，在學校同樣能感受到家一般的溫暖。我們作為為班主任要加倍關愛留守兒童，讓他們在同一片天空下，享受同樣的陽光，欣賞同樣的色彩，擁有同樣的精彩！