中學90后女教師生存狀態及改進對策研究

朱旭錦

【摘要】全篇以第一人稱口吻講述生處新一輪經濟變革、文化融匯浪潮下成長的新一代90后女教師，在步入教師行業4年之后在家庭與事業間徘徊，面對著城市生活的種種壓力，剛走進職業生涯不久便邁入了工作“激情缺失”“自我迷失”的職業倦怠狀態，最后通過閱讀、自省重拾夢想，再次滿懷激情走向教育前線的心路歷程。

【關鍵詞】90后教師 職業倦怠 重拾夢想

【中圖分類號】G635.1 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）24-0298-01

據統計，在1990年到1999年出生的人約為2.09億，這就意味著將有超過俄羅斯一個國家人口數量的人群正涌入社會并占據各大要職，成為新一輪職場主力軍。這一支浩蕩大軍被稱為”90后”。而在教師這一典型職業中，“90后女教師”在新的社會環境下，面對著城市生活的種種壓力，剛走入工作環境不久，便面臨著工作“激情缺失”“自我迷失”的干擾，而我正是其中一員。

我們90后是被社會被父母寵愛的一代，和80后相比[1]，是真正優生優育的一代。我們基本上是獨生子女，生長在媒介發達，信息化包圍的時代。社會環境更加的開放，社會經濟給我們提供了優越物質基礎的同時，也賦予了我們更多特例獨行的思想。與前幾代人相比，我們身上更有個被年代化的標簽“非主流”。我們很多人有著遠大理想有著積極進取心的同時戀戀不舍的期盼著電視偶像劇情節的發生。時代賦予我們新生活觀的同時又讓我們變成了“房奴”、“孩奴”、“車奴”。在眾多不同社會角色轉換的同時，90后女教師深受多重角色的困擾。在社會大環境的感染下，我們是否能在微薄的薪資面前依然記得你當初為什么選擇教師崗位的初衷。你是選擇繼續怨聲載道的淪為庸師，還是選擇成為追者景行的名師。我雖不至于淪為前者，但對于初登講臺的我對于如何成為名師是毫無概念的。

朱良才老師的著作《一個教師，到底能走多遠》徹底點亮了我昏暗摸索的職業道路。趙國忠院長評價朱老師為一位中國“奇”教師。他從一個農村民辦教師成為全國創新教育優秀教師、山東省特級教師、齊魯名師等多個稱號……他的傳奇經歷告訴我們：一個教師，不管在哪里，只要努力，都可以走得很遠很遠[2]！

我們90后女性，受新時代思潮的影響，身雖受嬌寵，但也一直強調獨立自主，保留個性，形成了自己獨特的價值觀和行為方式。在本來女性就頂大半個天的教育事業中，越來越多90后女性已成為中高年級中流支柱。可在社會、家庭、教育這三重角色的不斷轉換中，角色扮演的行為規范、言行方式和自身價值傾向、社會角色期望不斷的發生著矛盾。在奔三的年紀里，咋看表面光鮮亮麗，心靈則千窗百孔、不堪一擊。朱良才老師的這本書的到來無疑給了矛盾中的我們一股清流，能讓我們重整旗鼓、滿懷激情。我想談談我的心靈整理思路。重拾夢想、滿懷激情、腳踏實地。

一、重拾夢想

朱老師的開篇就用黑體字寫上“老師，你還有夢想嗎？”，簡單七個字，猛地給我當頭棒喝，我們承載著夢想而來：關注培育、塑造生命，而隱藏在心底的污澻之聲又是什么？我們開始抱怨叛逆開放的學生、氣勢凌人的家長、杯水車薪的報酬，與原來圣潔的理想漸行漸遠。行由心生，若想根除這些現實毒瘤，還必得遵循我國中藥醫理，講究從內調理，內因消除，才能氣血順暢，脈絡暢通，毒瘤自然藥到病除，而朱老師的對于重拾理想的強化則是治療職業倦怠的一劑良藥。有夢想才有動力，帶著夢想而努力的人可能獲得成功的快樂。90后樂清鄉村女教師陳瑩麗，肝癌晚期的她在生命最后的日子里，是靠什么精神力量撐起的課堂，以至于能夠說服周圍的親朋好友和同事忍心讓一個病重如此的女孩消耗自己的生命？答案很清楚，這是她最初要堅持的夢想[3]。

二、滿懷激情

“張海迪用激情與生命賽跑；中國女排用激情向冠軍沖刺；中華民族因為激情走在了世界的前列；一切偉大的成就和創造都離不開一顆激情的心。”當然教育需放長線，掉大魚。它不是百米沖刺。知識大爆炸，要求每一位教師與時俱進，從經驗型向研究型學習轉變，學生接收一點光亮，教師就要吸收光的海洋。我們必須習慣于終身學習，無止境的完善和修正自己。當然在這個無限求索的過程中并不會一帆風順。成功與機遇相關，更與心態相關。所謂激情，我把它歸類為一種心態，一種遇見不平豁然寬容的心態，一種遇見挫折不言放棄的心態，一種遇到不快釋放情緒保持樂觀開朗的心態。我們需要著眼于教學方面的學習同時兼顧處理家庭事務和工作溝通能力的學習，做到事業和家庭的雙平衡。

三、腳踏實地

名師，并非生來就是名師，名師也是平凡的人做著平凡的工作。朱老師是從一個農村民辦教師為起點，通過讀書、筆記、學習、反思，大膽嘗試學科融合，創新另類教案，更新教學方法，不斷突破自我，才能成為今日的齊魯名師。比較大多數名師未成名之前，90后的青年教師知識儲備和教學條件均比他們突出，我們更有著聆聽名師講壇的機會，有著青藍工程師傅的指引，所以“別人能做到的，我們也可能做得到，而且可以做得更好”。我們的專業成長可以基于堅持閱讀和寫作。這種看似常態的學習習慣，卻可在職業生涯中發揮了至關重要的作用。如果理想是馬能勇闖戰場，那么儲備是甲能夠強化武裝，二者結合，才能走得更遠[4]。我們要做的是，注意平時積累，厚積而薄發。不要輕易放棄自己的思想，哪怕是一點感覺，然后不斷地孵化它們。在教學研討或課例研修中，反復地進行琢磨，或許會否定它，但更多的是使它逐漸地成熟，逐漸地深刻。

90后的我們既追求愛情，也講究實際；既仰望星空，也腳踏實地。我們多重壓力下還努力的維持著自己獨特的價值觀和行為方式。時代賦予我們榮耀的同時必然賦予了我們把持內心沖破迷陣的能力。不管內心曾多迷惘多掙扎，撥云見日的感覺非一般人所能明了。這劑心靈雞湯也非世人都能痊愈，于是乎我在末尾在重申一強心劑—“老師，你還有夢想嗎？你為夢想而努力了嗎？”

參考文獻：

[1]趙洪琴，陳櫻霞.基于80后教師生存狀態的新教師培訓策略研究[J].教學月刊（中學版下），2009（10）：8-11.

[2]朱良才.一個教師-到底能走多遠[M]南京大學出版社 2013 1-239.

[3]王婷.把典型人物報道做成融媒體“連續劇”——90后女教師陳瑩麗事跡采寫心得[J].傳媒評論，2017（08）：30-32.

[4]基于教師發展的教師培訓策略[J].啟迪.課程.教材.教法.2009（02）.