培養學生英語寫作能力的點滴體會

吳泰生

寫作是另一種交際方式，它不受時間、空間的限制，是一種廣泛意義上的交際。隨著全球化發展，運用正確、流暢的英文在國際范圍內活動是21世紀人才整體素質必要的素質之一，所以對學生的寫作訓練只能加強，而不能消弱。下面我想就這種能力的培養問題談談自己的做法和看法。

一、培養英語寫作能力的方法

1.聽說先導，為寫搭橋

根據里弗斯和坦珀利的統計，聽說在言語交際中占的時間比例是75%。由此可見口語的重要地位。大量的語言信息及語感是通過聽說這個交際活動獲得的，所謂寫作，就是把聽到、看到的或者把所說的話寫出來。若聽不懂、說不出，那就很難寫好了。因此，練習寫作，我們必須以聽說為先導，堅持先聽說后寫，聽說寫結合的原則，把聽、說、寫的訓練結合起來。在教學過程中我采用了以下方法來加強聽說，培養學生良好的英語語感，為更好地進行書面表達打下基礎。

1.1堅持課前口頭表達訓練，聽說結合，提高學生的聽、說能力

每節英語課上課前，堅持讓值日生本人或他們的伙伴到班上講英語，結合學生實際，按照循序漸進的原則，采取不同的形式訓練。在初一，詞匯量不大，所學內容不多，我要求學生課前背誦所學的對話或根據所學的對話創造自己的對話，并與同伴將對話表演出來；到初二，隨著詞匯量的增多，英語知識的增長，我要求學生背一段課文或將一個故事、幽默；到了初三，則給結合所這課文內容給學生一個話題，讓學生就這一話題，連貫地講幾句或一段話。在這些活動結束后，教師針對值日生的許話內容提出幾個問題，并要求個別同學回答，促使其它同學能夠在這一過程中做到認真聽、認真想，鍛煉聽力。這樣由易到難、堅持不懈地進行訓練，使大部分同學有了較強的語感，口頭表達能力、聽力均得到提高。

1.2口頭復述訓練，提高語言組織能力和表達能力

口頭復述是學生開始命題寫作前不可缺少的一種訓練手段，主要目的是培養學生語法知識與詞匯的綜合運用能力、語言材料的組織能力和語言的表達能力，同時也有利于培養學生的理解能力和記憶能力。在教學過程中，我常用的復述方法有兩種，一是對話復述，現行的英語教材中，以對話形式出現的課文居我，在復述此類課文時，教師用第三人稱句子為學生開個頭，然后要求學生同樣以第三人稱復述對話內容；二是文章復述，現行的中英語教材中，每個單元都有提供緊扣話題的文章，針對這部分內容的復述，教師可利用圖片或簡筆畫輔助，幫助學生復述課文，或者學生提供書面提綱，學生根據提綱進行口頭復述。

2.抓好基礎知識，綜合教材，階段側重

英語寫作是英語語言的一種綜合性表達方式，它涉及造句能力、語法知識、邏輯思維等等。學生掌握這門技巧，必須經過一段時間有計劃、有步驟的嚴格訓練。

2.1抓好基礎知識，培養造句能力

句子是寫文章的基礎，要提高學生的寫作能力，必須從基礎抓起。培養學生的造句能力要做到三結合。第一是造句與句型相結合。教師充分利用教材中呈現的句型，以圖片、實物、情景等為輔助練習。第二是造句與語法教學相結合。語法教學與造句相聯系，使學生通過造句來領會各種語法現象的含意。把深奧難于理解的語法規則變為看得見、用得上的日常用語就容易理解和掌握。第三是造句與詞匯教學相結合。始終做到詞不離句以提高學生的造句能力。學生不僅要用詞匯造孤立的句子，還要能根據生活的需要或按教師提供的情景，造出相關聯的句子以表達一個完整的思想。

2.2結合教材，階段側重

英語寫作能力的培養必須做到階段側重。初一第一學期教學聽說領先，但讀寫緊跟，到了一年級末，要鼓勵學生使用他們已學的語言不僅做課堂里的寫作練習，而且要寫真實情況，例如寫家庭情況，同學喜歡什么和不喜歡什么，描述熟悉的人的外貌等等。寫作中注意簡單句向語段的過渡。從初二開始的練習有看圖寫話、筆頭回答課文有關的問題、結合交際話題寫作文、表達自己對某一事物的看法等等，要求學生獨立寫作，這一時期還要求學生仿照課文出現過的書信、便條、海報等應用文。寫作的過程中注重并列句、復合句向語段、篇過渡。初三注重語段及篇的訓練，同時，在英語寫作訓練過程中，還要注意掌握相應文體的寫作知識技巧。

3.強化批閱方式，提高寫作能力

作文的批閱方式直接影響學生寫作能力的提高。我主要采取學生互相交流批改在前為輔，老師當面單個批發在后為主的批發方式。每篇作文及時批閱，不能累計。學生不知道自己的錯誤，也不能分析出錯誤原因，有時卻能改正別人的錯誤。改錯既顯示了能力，也起了警示的作用，舉一反三。經學生互相批改，一般錯誤諸如大小寫，單詞拼寫甚至人稱時態等都可以得到改正。留待老師糾正的是一些較重大的問題。單個批改，可對癥下藥，也可掌握共性的問題上。由此改進課堂教學方法，真正做到因材施教。學生每周或平均兩周寫一篇英語作文。老師面批一篇約三分鐘，一周或兩周內就能為全班學生批閱一次，經學生和老師兩度當面教練，由淺入深，效果極為明顯。

總之，學生寫作能力的培養、絕不是一朝一夕的事。必須貫穿于教學的全過程，從學生的實際出發，從嚴要求，加強訓練，有計劃、有步驟地進行，才能得到預期的效果。而在外語教學思想由傳授知識向培養能力的轉變過程中，必須擺正知識與技能的關系，才能把能力的培養落到實處。