虛擬實(shí)驗(yàn)室對(duì)病理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果分析

摘 要： 目的：探討虛擬實(shí)驗(yàn)室在病理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用效果。方法：隨機(jī)選取2015級(jí)200名學(xué)生為試驗(yàn)組，2014級(jí)200名學(xué)生為對(duì)照組，兩組的理論教學(xué)方法完全一致，病理實(shí)驗(yàn)課試驗(yàn)組運(yùn)用虛擬實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行教學(xué)，對(duì)照組采用傳統(tǒng)的通過顯微鏡教學(xué)的方法，最后，對(duì)兩組學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐技能和理論考核，并通過教師集體討論判斷虛擬實(shí)驗(yàn)室教學(xué)的效果。結(jié)果：1、試驗(yàn)組與對(duì)照組的實(shí)踐技能成績相比，P<0.05，有明顯差異；2、試驗(yàn)組與對(duì)照組的理論成績相比，P<0.05，有明顯差異。結(jié)論：運(yùn)用虛擬實(shí)驗(yàn)室教學(xué)能明顯提高病理實(shí)驗(yàn)教學(xué)和理論教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：虛擬實(shí)驗(yàn)室 提高 病理實(shí)驗(yàn)教學(xué) 分析

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-9082（2017）05-0147-01

隨著時(shí)代的發(fā)展和科技的進(jìn)步，教育理念和教學(xué)方式正加速革新。如何在數(shù)字化時(shí)代運(yùn)用多終端、多媒體、交互式討論等手段來更好的協(xié)助學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行信息化管理，成為了醫(yī)學(xué)教育發(fā)展的趨勢和方向。

虛擬實(shí)驗(yàn)室是一種基于Web技術(shù)構(gòu)建的開放式網(wǎng)絡(luò)化的虛擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)系統(tǒng)。病理學(xué)是研究人類疾病的病因、病機(jī)以及轉(zhuǎn)歸的一門基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)科學(xué)，對(duì)于大多數(shù)醫(yī)學(xué)院校來說，病理教學(xué)除理論教學(xué)外，還會(huì)安排適當(dāng)學(xué)時(shí)的實(shí)驗(yàn)課，而實(shí)驗(yàn)課主要通過引導(dǎo)同學(xué)們在顯微鏡下觀察進(jìn)行。由于病理實(shí)驗(yàn)教學(xué)要借助顯微鏡，還受到學(xué)校資金投入等多種因素的影響，這就給病理實(shí)驗(yàn)教學(xué)增加了難度。為此，將虛擬實(shí)驗(yàn)室與病理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)結(jié)合起來的技術(shù)應(yīng)用而生，它便是病理虛擬實(shí)驗(yàn)室。但是，病理虛擬實(shí)驗(yàn)室的使用效果如何尚未可知，因此，研究病理虛擬實(shí)驗(yàn)室對(duì)病理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果迫在眉睫。

一、對(duì)象與方法

1.調(diào)查對(duì)象

隨機(jī)選取2015級(jí)200名學(xué)生為試驗(yàn)組，2014級(jí)200名學(xué)生為對(duì)照組，兩組學(xué)生在入學(xué)成績、男女生比例、文理科比例無顯著差異。

2.研究方法

試驗(yàn)組和對(duì)照組兩組的理論教學(xué)方法完全一致，都采用多媒體課件講授，由相同的老師完成相同內(nèi)容的理論教學(xué)，兩組的病理實(shí)驗(yàn)課采取不同的教學(xué)方法，試驗(yàn)組采用虛擬實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行教學(xué)，即教師提前將數(shù)字化切片庫（整個(gè)數(shù)字標(biāo)本庫現(xiàn)有標(biāo)本1478個(gè)，每張切片標(biāo)本都配有文字說明，并對(duì)典型結(jié)構(gòu)做了標(biāo)注）安裝到不同的電腦上，學(xué)生們輸入自己的學(xué)號(hào)后登陸電腦，教師在授課時(shí)利用虛擬形態(tài)系統(tǒng)進(jìn)行示教，并控制所有學(xué)生的電腦，學(xué)生在學(xué)生端進(jìn)行觀察，對(duì)照組采用傳統(tǒng)的通過顯微鏡教學(xué)的方法。最后，對(duì)兩組學(xué)生分別進(jìn)行實(shí)踐技能和理論考核，并通過教師集體討論的方式判斷虛擬實(shí)驗(yàn)室教學(xué)的效果。

3.統(tǒng)計(jì)方法

實(shí)踐技能和理論考核的結(jié)果由兩人進(jìn)行數(shù)據(jù)錄入、檢查和糾錯(cuò)，以確保數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性。采用SPSS 19.0統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)分析，檢驗(yàn)水準(zhǔn)α=0.05。

二、結(jié)果

1.試驗(yàn)組和對(duì)照組的實(shí)踐技能成績（均數(shù)±標(biāo)準(zhǔn)差）

2.試驗(yàn)組和對(duì)照組的理論成績（均數(shù)±標(biāo)準(zhǔn)差）

3.教師集體討論結(jié)果

3.1病理實(shí)驗(yàn)教學(xué)目前存在很多問題

病理實(shí)驗(yàn)教學(xué)是整個(gè)教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié)，是學(xué)好病理學(xué)和臨床醫(yī)學(xué)知識(shí)的必要前提，通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以加深學(xué)生們對(duì)病理學(xué)基本理論知識(shí)的理解和記憶。但是，目前病理實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要是通過顯微鏡進(jìn)行的，這就給教師和學(xué)生帶來很多困擾。例如，實(shí)驗(yàn)課中即使教師講解了病變結(jié)構(gòu)的顯著特征，但是由于不同切片之間細(xì)微的差別，所以學(xué)生在觀察切片時(shí)就很難分辨出病變結(jié)構(gòu)的特征，再加上，目前疾病譜更新較快，而很多高校受到經(jīng)費(fèi)的限制，所以切片更新速度較慢。其次，由于病理切片大多是玻璃制品，同學(xué)們在使用過程中很容易打碎切片，給切片的保管造成了困難。最后，由于要借助顯微鏡觀察切片，如果要使用顯微鏡考察學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，這種傳統(tǒng)的方法無法保證切片的統(tǒng)一性，給考試增加了難題。

3.2虛擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)與傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)相比具備很多優(yōu)勢

虛擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主要方法是提前將數(shù)字化切片庫安裝到不同的電腦上，學(xué)生們輸入自己的學(xué)號(hào)后登陸電腦，教師通過控制所有學(xué)生的電腦在教師端示教，學(xué)生在學(xué)生端進(jìn)行觀察，這樣就可以將切片的圖像以統(tǒng)一的形式播放出來，并在指定位置標(biāo)明正常病變及異常病變特征，隨后學(xué)生可以一目了然的識(shí)別病變位置及病變特征。它具備很多傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)所無法比擬的優(yōu)勢。例如，由于不再借助顯微鏡觀察切片，只需要學(xué)生用肉眼即可識(shí)別病變特征，這樣操作起來更加簡單，便于學(xué)生學(xué)習(xí)；虛擬實(shí)驗(yàn)室的軟件中包含了很多知名院校長期收集的比較珍貴的切片圖像，同時(shí)，供貨商每年都對(duì)切片庫進(jìn)行更新，這就保證了切片圖像的更新速度，而且學(xué)生也不必在使用時(shí)擔(dān)心損壞切片，最后，在考試時(shí)，教師通過控制學(xué)生端的電腦，可以統(tǒng)一播放圖像進(jìn)行考試，保證了考試時(shí)切片的統(tǒng)一性。

3.3虛擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)也存在一部分弊端

虛擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法極大的增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，但是教師在使用時(shí)也發(fā)現(xiàn)了一部分弊端，例如，在授課時(shí)教師可以控制所有學(xué)生的電腦，學(xué)生可以聚精會(huì)神的聽課，但是在講完課學(xué)生練習(xí)時(shí)，由于教師停止控制學(xué)生的電腦，學(xué)生就可以自由的使用電腦，這樣學(xué)生除了進(jìn)行練習(xí)外，也可以在電腦上玩游戲，上網(wǎng)等，這就給教師管理實(shí)驗(yàn)課增加了難度。

三、討論

通過我們的調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)，運(yùn)用虛擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法能明顯提高學(xué)生們的病理實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果和理論教學(xué)效果，而且虛擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法也具備了傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法所無法比擬的優(yōu)勢，但同時(shí)也存在一些弊端，這就給今后我們在運(yùn)用虛擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法時(shí)提供了一些借鑒和參考。

作者簡介：李杏杏（1987-），女，河南安陽人，碩士研究生學(xué)歷。