淺議英語教學中跨文化交際意識的培養(yǎng)

吳春凱

英語新課程標準提出基礎(chǔ)教育階段英語課程的總體目標是培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力。綜合語言運用能力的形成建立在學生語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學習策略和文化意識等素養(yǎng)整體發(fā)展的基礎(chǔ)上。語言知識和語言技能是綜合語言運用能力的基礎(chǔ)，文化意識是得體運用語言的保證。文化意識指的也就是了解東西方文化的差異。讓學生增強以文化差異的理解與認識。這也是我們所講的讓學生在英語學習中形成“跨文化交際”的意識。在跨文化交際中，交際的雙方若不能進入同一文化背景之中， 就容易產(chǎn)生不解或誤解，從而使交際失敗。作為中國人學習第二門語言，有它學習的難度，并且還存在著東西方文化的差異。因此，了解東西方文化之間的差異是學習好英語的重要前提。

一、現(xiàn)行的英語教材不僅具有知識性，還具有趣味性

我們所使用的是仁愛版的教材內(nèi)容新穎而且貼近生活。這一特點也讓學生更樂于接受。最重要的是它更強調(diào)培養(yǎng)學生的交際能力， 培養(yǎng)他們應(yīng)用英語進行跨文化交際的能力。對于這樣的教材， 應(yīng)打破傳統(tǒng)意義上每節(jié)課只教單詞、發(fā)音、語法等應(yīng)付考試的教學法。這種教學法強調(diào)的是打好英語的基礎(chǔ)。有了一定基礎(chǔ)之后， 培養(yǎng)學生創(chuàng)造性的交際能力是現(xiàn)代英語教學所要達到的最終目的。

首先，我認為在初中英語課堂教學中應(yīng)該采取適當?shù)恼Z言交際教學法。語言交際教學法的語言理論基礎(chǔ)是它把語言看作是交際。既然語言是作為交際的一種手段， 那么教師就有責任提高學生的跨文化意識，讓學生在學習語言基本知識的基礎(chǔ)上， 學會了解所學語言國家的文化、背景、風土人情和生活方式。教師可以在英語課堂中盡可能多地創(chuàng)設(shè)一些真實或半真實的情景，讓學生在這樣的情景中學習并且模擬，讓他們大膽地開口說英語、樂意說英語。從而創(chuàng)造出一種良好的學習英語的交際氛圍。

其次，除了要用多種方式創(chuàng)設(shè)多種情景上課來吸引學生的注意力外，作為英語教師還應(yīng)該根據(jù)教材的安排適當?shù)匮a充相應(yīng)的素材背景，讓學生有一個學習英語的不同的思維方式。學習英語不僅是掌握語言的過程，也是接觸和認識另一種文化的過程。文化因素始終隱含在英語學習的過程中。因此，英語教師要根據(jù)學生的特點和認知能力，結(jié)合學生的生活實際，為其提供盡量豐富的文化知識，拓寬學生的視野，培養(yǎng)學生對中外文化差異的敏感性和鑒別能力，進而提高其跨文化交際的能力。這不僅可以避免學生因“文化休克”造成的交際障礙，而且能使學生接觸世界各國的優(yōu)秀文化，提高學生的文化品位與審美情趣。這樣不僅在語言知識教學中有機融合了世界信息與中國國情，而且能增加學生學習英語的動力，提高他們的學習興趣。在教學當中可以用融合法將文化內(nèi)容和語言材料結(jié)合在一起。這種方法容易引起學生的興趣，文化知識和語言知識的學習有潛移默化的效果。我在教學這一單元時，就找了許多有關(guān)服裝和著裝歷史的資料。在上課之前讓學生進行這方面的閱讀和了解，使他們能產(chǎn)生學習語言和文化兩者的興趣，從而達到產(chǎn)生較好的良性循環(huán)效應(yīng)。從實驗的結(jié)果來看，效果是顯而易見的且學生能在這方面的閱讀和了解之后更能積極地學習課本里的知識。在學習的過程中教師不可能在短短的45分鐘里專門講授有關(guān)的外延知識。因此，我們可以在課外的時間里指導學生進行各方面的了解。另外，需要注意的是，我們所學習的英語只是我們的第二種語言。它和我們的母語是有著很大的區(qū)別的。在教學過程中就可以通過對比或比較的方法進行教學。“有比較才有鑒別”，只有通過對比才能發(fā)現(xiàn)學習母語和第二語言結(jié)構(gòu)與文化之間的異同，從而獲得一種跨文化交際的文化敏感性。教師在課堂語言材料的講解中，學生在閱讀英語作品中，均可通過比較法了解外族文化的特殊性。

最后，教師除了要多方面地對所學知識進行跨文化意識地培養(yǎng)，還應(yīng)該意識到本族語言在外來語言中的重要作用：一是作為與外族文化對比的工具，更深刻地揭示外族文化的一些重要特征，從而也加深對本民族文化本質(zhì)特征的更深入的了解；二是通過對學生本民族文化心理的調(diào)節(jié)，培養(yǎng)學生對外族文化和外語學習的積極態(tài)度，從而調(diào)動學生學習外語的積極性，增強他們的學習動機。

外語教學的根本目的就是為了實現(xiàn)跨文化交際，就是為了與不同文化背景的人進行交流。大面積、全面提高外語教學的效率和質(zhì)量，大幅度地提高學生的外語應(yīng)用能力，既是中國國民經(jīng)濟發(fā)展的迫切需要，同時也是 跨世紀的教育的一項緊迫任務(wù)。為了實現(xiàn)這個目標，需要我們正確認識到外語教育是跨文化教育的一環(huán)，把語言看作是與文化、社會密不可分的一個整體。聯(lián)合國教科文組織在1996年出版的21世紀教育委員會的報告《教育—財富蘊藏其中》里提出，教育必須圍繞四種基本要求—學會認知、學會做事、學會共同生活、學會做人；國際教育界也一直在倡導"To know，to do and to be"。我們的中學英語教學應(yīng)緊扣世界教育的發(fā)展方向，為培養(yǎng)出具有跨文化交際素質(zhì)的人才而不斷努力。