基于網絡教學平臺的醫學院校思政課專題教學實效性研究

王建+付永紅+李娜

（錦州醫科大學，遼寧 錦州 121000）

[摘 要]本文從新時期加強醫學院校思政課專題教學的必要性出發，結合網絡專題的教學優勢，對網絡教學平臺如何提升醫學院校思政課專題教學的實效性進行了分析研究。

[關鍵詞]網絡平臺；醫學院校；思政課專題教學

doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2017.10.139

[中圖分類號]G434；G641 [文獻標識碼]A [文章編號]1673-0194（2017）10-0-02

隨著經濟的發展，社會的進步，民眾對醫療衛生條件也提出了更高的要求。但近年來在醫藥行業、就醫看病方面的問題層出不窮，如因手術不精、不專業造成的醫療糾紛；個別從醫人員道德敗壞，出售假冒偽劣藥品、亂開藥、多收錢等，這些問題的出現不僅影響了社會主義和諧社會的構建，更突出了加強醫學院校思想政治教育的迫切性。

1 新時期加強醫學院校思政課專題教學的必要性

醫學院校是為社會輸送醫療衛生人才的主陣地，而隨著社會對醫療衛生質量要求的提高以及層出不窮的醫患糾紛，加強醫學院校學生的思政專題教學顯得尤為必要。

1.1 有利于培養德才兼備的醫學人才

懸壺濟世、救死扶傷是我國傳統文化中對醫者德行的贊美，醫護人員不同于其他的社會工作者，他們在工作中不僅要具備過硬的專業素質，更要具備良好的職業道德，能夠對患者的痛苦感同身受，并利用自己精湛的醫療技術，減輕患者病痛，減輕家屬的精神負擔，醫德的提升是學校思想道德教育的重要內容，而思政專題教育就是希望通過系統的思想教育，提高醫學院學生對工作、患者的責任感。

1.2 有利于提高醫學院校的教學質量

進入到新的歷史時期，社會對學校教學質量的要求，已經不再僅限于教學成績的保證，而是拓展到人文理念的輸出，醫學院校通過思想專題課程可以及時了解國家社會醫療衛生發展的新情況、新問題，并有效改善學校的教學氛圍，為學生提供更加豐富的實踐活動，進而通過改善自身的教學質量，提高社會影響力。

1.3 有利于和諧社會的構建

近年來，醫患糾紛屢屢見諸報紙、網絡，這不僅激化了社會矛盾，也會讓民眾對社會的醫療服務失去信心，而醫學院通過強化思政教育，可提高學生的職業道德素養，能夠在其走上工作崗位后，正確處理工作中的糾紛，為改善社會醫療衛生貢獻力量，更好的滿足民眾的需求，促進社會和諧。

1.4 有利于豐富醫學院校的思想政治教育內容

通過思政專題教育，醫學院校不僅可以指導學生進一步深化理解馬克思主義理論知識，還能夠結合當今社會的發展實際以及醫學院特殊的職業要求，增添更多的理論內容，從而不斷推動學校思想政治教育實踐的開展。

2 網絡教學平臺背景下醫學院校思政課專題教學的特征

所謂思政課專題教學，就是教師從課程教學大綱和教學目標出發，整合課程的重難點，結合社會實例、學生特點和教材內容，確定教學主題，從而突破常規教學中，按章節推進進度的模式，實現集中教學。隨著信息技術在教學領域的應用，網絡教學與專題教學的結合，使醫學院的思政教學呈現出以下的特點。

2.1 重點突出，內容系統

在專題教學中，教師可以以主題為線索，將章節的知識進行分析、提煉、整合，從而構成一個相對完整的系統，學生通過這一教學系統的學習，不僅可以從整體上把握思政教學脈絡，還可以從細節入手，理順不同知識點之間的聯系，從而強化思政課教學的效果。

2.2 突破限制，注重探索

互聯網最大的優勢就是突破了時間和空間的限制，使教學方式更加靈活。在思政專題教學中，學生可以在任何時間、任何地點，通過網絡資源實現自主學習，并根據需要調整學習進度，這不僅擴大了思政課教學的影響力，更培養了學生自主學習的意識和能力。

2.3 風格多樣，形式活潑

傳統教學模式下的專題教學基本上還延續著教師一個人教授全部教學內容的情況，而在網絡平臺的支持下，教師可以加強與其他專業教師的合作，并充分利用網絡資源，為學生的課堂教學插入不同風格的講授方式，這不僅豐富了思政課專題教學的內容，更調動了學生參與學習的積極性。

2.4 主題深化，提升學術

醫學院校不僅要開展教育實踐，還需要開展臨床研究。因此，在專業教學中，教師不僅要豐富學生的醫學理論、培養學生的職業道德，更要鍛煉學生的思維能力。因此，在思政課專題教學中，教師可以結合網絡教育資源，提出問題，為學生安排學習任務，并鼓勵學生開展互動交流，集思廣益，強化學術研究的意識，提高科研能力。

3 網絡教學平臺下提升醫學院校思政課專題教學實效性的對策

3.1 提供資料，布置任務

在醫學院思政課專題教學中，教師首先要結合教學大綱、培養目標、學生的客觀條件，設計專題內容，并結合專題提出有針對性的問題，以引發學生進行思考。教師在問題設置時，要堅持啟發性原則，為學生提供充分的自主思考空間；然后，教師要利用網絡教學平臺，為學生提供一些輔助教學的參考資料網站，讓學生能夠通過查詢網絡資源，主動豐富專題內容，深化對專題的理解；最后，教師還應該利用專題討論群，為學生提供相關的教學案例，如某一引發廣泛社會關注的醫療糾紛，并通過圖片視頻等信息的上傳，引導學生的思考方向，以避免網絡不良信息對學生的錯誤導向。

3.2 運用資源，自主學習

在利用網絡教學平臺優化醫學院思政課專題教學的過程中，教師要充分發揮學生的主觀能動性，為學生設置教學任務，并通過問題的引導，調動學生的自主探索興趣。在實踐中，教師安排好任務后，要為學生提供充足的資料收集、問題思索、方案優化的時間，然后在課堂上，為學生提供自我展示的機會。通常情況下，醫學院校思政課程的人數比較多，教師可以通過分組的方式，讓學生充分討論，并讓小組長展示合作討論結果，其他組員可以進行適當補充，最后在每個小組發言后，教師還要鼓勵其他小組對此進行討論，從而在活躍的課堂氛圍中鍛煉學生語言組織能力、邏輯思維能力和自主探索能力。

3.3 知識總結，網上拓展

在完成課上互動討論后，教師應對學生的學習情況進行及時總結，在總結中，教師一方面要結合教學目標，對思政專題中的重點知識進行系統的梳理，以明晰學生的學習思路；另一方面要重視對專題的理論深化，如教師可以以學生的討論為切入點，啟發學生深入思考，從而深化思想。此外，在運用網絡教學平臺的過程中，教師應充分發揮網絡平臺的交流優勢，在論壇中提出與主題相關的教學案例，并引導學生進行深入思考，這不僅可以拓展課堂教學的時間，還可以促進師生的情感溝通。

3.4 網上檢測，教學反思

在思政專題教學結束后，教師應通過教學驗收，對學生的學習情況進行檢驗，并收集教學反饋意見，進而做出教學反思，推動教學模式的調整。在網絡教學資源的支持下，教師可以針對不同專業學生的特點，調取不同的檢測題目，這樣的教學考核不僅提高了教學效率，也滿足了學生的個性化需求。此外，在教學評價中，教師不應將目光僅限于問題的解答或論文的內容，而應該從學習過程入手，對學生在學習中的情感態度、價值觀培養進行評價，從而實現思政課專題教學效果的全面提升。

4 結 語

醫學院校的思政課內容豐富、涵蓋領域廣泛、指導性強，要讓學生更深入理解、掌握理論知識，并將其運用于實踐指導中，相關人員就必須要認識到思政專題教學的重要性，并充分發揮網絡教學平臺的優勢，將課堂上的專題教學和課后的網絡學習緊密結合起來，全面提高醫學院校思政課專題教學的實效性，進而拓展學生視野，培養學生的思維，提高學生的職業道德素養，為醫學理論和醫學技能的學習奠定思想基礎。

主要參考文獻

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