略論基層公共圖書館少兒閱讀的引導作用

摘 要： 基于少兒閱讀引導的視角，通過分析我國少兒閱讀出現的“閱讀危機”種種現象，從少兒閱讀的現實需求與誤區、公共圖書館少兒閱讀服務的特點入手，本文從四個方面探討了基層公共圖書館引導少兒閱讀的現實可行思路和方法。對區縣公共圖書館有效開展少兒閱讀引導服務，具有可行的參考作用。

關鍵詞：少兒閱讀 區縣圖書館 閱讀引導

中圖分類號：G25 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2017）05-0068-01

十八屆五中全會把“倡導全民閱讀”、“推動國民素質和社會文明程度顯著提高”列為“十三五”時期的重要工作。建設書香中國，全民閱讀正在重新回到人們生活的重要位置上，這是時代發展的要求。少年兒童是社會的根基，民族的希望，祖國的未來。少年兒童的閱讀與其成長相生相伴，更是得到社會的高度關注。少年兒童的閱讀引導工作，事關下一代的健康成長，事關祖國的未來，是一項十分崇高的事業。面對全面開展的少兒閱讀活動，僅靠全國有獨立建制的少兒圖書館的力量來推廣全國少兒閱讀活動是完全不夠的，也是難以勝任的。這就需要全國各級公共圖書館，特別是基層公共圖書館全體參與，共同推動少兒閱讀活動，才能真正將少兒閱讀引領上健康發展的道路。

一、基層圖書館引導少兒閱讀的意義

基層公共圖書館在我國圖書館事業中占有重要地位，在基層讀者服務中發揮著重大的作用。作為基層圖書館理應加入到全民閱讀活動中來，基層圖書館是最貼近社區，最接近廣大民眾的文化教育機構，在做好基本工作的同時，應積極參與全民閱讀活動，發揮對少兒閱讀的引領作用。圖書館在閱讀推廣中有豐富的書刊資源作物質保障，具備文獻資料、閱讀場地等優勢，這是其他單位做閱讀推廣所無法比擬的。作為擔負著社會教育重要職能的公共圖書館，特別是基層公共圖書館做好閱讀推廣是理所當然的工作，在全民閱讀推廣中理應承擔更多的責任和起到更大的作用。少年兒童是祖國的未來，是國家潛在的人力資源，他們綜合素質的高低，不但會直接影響到他們個人的成長與發展.而且也會影響到國家未來的生存與發展。少年兒童的主要任務是獲取人類積累的知識財富和加強綜合素質的培養，閱讀在少年兒童的生活中占據重要地位。

公共圖書館是青少年兒童的第二課堂，是他們進行課外學習接受再教育的重要陣地，同時又是他們可以閱讀大量書刊數據、開闊視野、陶冶情操、獲取豐富的課外知識的主要渠道。圖書館以其豐富的館藏，現代化的服務手段傳播最新信息，把青少年引向一個無比廣闊的知識海洋。為此，我們要引導他們愛讀書，多讀書，讀好書，培養其良好的讀書習慣，對他們進行圖書館教育，提高其利用圖書館的意識，幫助他們有針對性地選擇健康有益的讀物，進行提示和輔導，增進他們的知識，培養他們的社會意識和良好的道德倫理觀念。做好少年兒童的閱讀指導工作是一件非常有現實意義而又緊迫的工作。

二、少兒閱讀活動的現狀

隨著信息傳播方式的日益豐富，少兒接受信息的渠道已不再只是圖書出版物載體，電視、報刊、網絡及手機成為主要接收載體，這些載體將利用各自的優勢進一步吸引少兒的注意力，占據少兒有限的空暇時間。為此，從事兒童閱讀研究的學者和教育專家們十分擔憂地指出：電視、手機等移動設備和電腦網絡使少年兒童不再積極主動地思考而成為被動懶惰的接受者，長此下去將危害少年兒童的思維能力及成長歷程。當前我國出現較為嚴重的青少年“閱讀危機”現象，其表現在：

1.功利性閱讀多，勵志性閱讀少

功利性閱讀，緣于我國功利主義應試教育，功利主義的應試教育像一個指揮棒，剝奪了中小學生可以讓心靈閑逛（心靈閑逛的狀態對青少年的成長極為重要）的閱讀時間，而將有限的課外閱讀時間引向了對具有學習功能的書籍的閱讀。除課堂知識的學習以外，人格養成，性格發展，價值觀、人生觀的形成都是要從閱讀中獲得滋養的，但這樣一類勵志性閱讀目前沒被特別重視。

2.兒童閱讀分級意識弱

整個閱讀尤其是兒童閱讀分級意識不強。要使兒童能讀懂，才能在閱讀中培養起閱讀的興趣。在分級閱讀中，老師和家長只重視認知閱讀，忽視健康的情感世界、人格世界的構建。少兒讀物出版中同質化嚴重，雖不乏精品，但市面上充斥著并非專家所編，內容不適合兒童閱讀，錯誤百出的偽童書。

3.“淺閱讀”的閱讀取向，圖像閱讀的泛濫

少兒閱讀結構存在重功利、娛樂淺閱讀，輕有思想內涵的深閱讀。少兒自主選擇的多為動漫、校園小說等讀物，相對來說，底蘊豐厚，內容厚重的讀物，學生選擇的卻不多。功利性、娛樂性的閱讀在整個閱讀中占較大市場，深度閱讀至少還沒有成為主要的閱讀潮流。圖像閱讀，包括影視，特別是電視圖像也放在圖像閱讀之中，孩子長時間接受圖像傳遞信息，不再適應文字閱讀，不能深入思考，學習時思想不易集中，將給孩子造成終身學習的障礙。

以上種種少兒閱讀危機現象正呈逐漸蔓延的趨勢，長此以往，對民族文化素質的提升、人才的培養以及綜合國力的競爭是非常不利的。因此，不僅是對個人還是整個民族，加強少兒讀者的閱讀指導工作已經勢在必行。

三、基層圖書館如何做好少兒閱讀引導工作

1.激發少兒讀書的興趣

中國的教育太重于生存而輕于樂趣，家長讓孩子課外閱讀則以提高學習成績為目的，因而導致孩子把閱讀當負擔，認為閱讀很無趣。興趣源自愉快的經驗，少兒館員要針對孩子的天性，采取游戲、音像展示、互動參與等各種寓教于樂的手段，使他們感到閱讀是獲得樂趣的一種方法，讓他們把閱讀作為一種享受、一種樂趣，才會激發孩子的閱讀興趣。

2.指導少兒選擇適宜的讀物

根據不同少兒的年齡段，心理狀態、興趣愛好、理解能力差別，選擇不同的讀物。低幼兒讀物要求簡單、明白、易懂，如以圖為主的兒歌、童話、寓言等；小學階段兒童喜歡的讀物依次為童話、漫畫、神話、作文和驚險小說；初中學生則是漫畫、驚險小說、科幻小說、中外名著及百科知識；高中生為中外名著、外語讀物、散文、傳記及電腦讀物。基層圖書館少兒閱讀應做好圖書宣傳，要用客觀的態度對待每一本書，激發少兒的閱讀興趣，讓他們在自己的天地里自由選擇。少兒館員有責任有義務指導少兒多讀內容健康、藝術高雅的書，從中汲取知識和精神營養。

3.講授讀書方法，提高少兒閱讀水平

讀書要講究效果，對于少兒閱讀的方法館員要進行必要的輔導。讀書有三種方法 ：第一種，熟讀背誦，如詩詞 、散文名篇、名言警句等。第二種，深刻理解、加深記憶，如古典散文、科學概念等。第三種，用瀏覽方式快速閱讀，也可以跳讀，不須逐章逐段細讀，如長篇小說。針對上述方法，少兒館可舉辦形式多樣的導讀活動，如舉辦詩歌朗誦會、故事會，讓小讀者輪流上臺背誦自己的詩歌散文或講故事； 定期張貼小讀者的讀書心得、優美語段摘抄，展示閱瀆成果，激發他們的閱讀興趣；組織小學高年級、中學生每人從圖書館中選擇一本自己喜歡的文學作品，將主要內容介紹給大家（口頭或書面的形式）；鼓勵他們自編小報，自己動手收集資料、編輯、排版、謄寫、繪圖，這樣既拓寬了學生們的知識面，又鍛煉了他們對信息資料的收集、歸納和整理能力。

4.指導少兒選書的方法

英國戴維·路易斯說：“成功的教育主要不在于傳授知識，而在于提供獲取這些知識的途徑，并在這同時激發和培養個人對學習知識的自然渴望”。讓少兒學會利用圖書館，分享圖書館所擁有的知識和信息資源是少兒館員的重要職責。

4.1 進行圖書館基本知識教育

可以漫畫形式介紹圖書加工流程，讓少兒讀者認識圖書館并學會利用圖書館。

4.2 工具書使用教育

學會使用工具書，如《漢語大字典》、《辭源》、《辭海》、《中國大百科全書》等，這是輔助閱讀的重要手段。

4.3 檢索能力的培養

對于少兒來講，檢索能力的培養應從最基本的書名和作者開始，這兩個檢索途徑均以漢語拼音排序，有利于少兒掌握，書名檢索可幫助少兒了解自己喜歡的兒童讀物，如書名相同或相近的圖書有多少館藏；作者檢索可幫助少兒了解某一作者作品的館藏情況。對于中學生可進行分類檢索教育，這是中學生在寫論文時搜集大量材料所必須的。

培養少兒的檢索能力不僅具有極為重要的實用價值，而且使少兒終身受益，這也是圖書館的重要社會職能之一。基層圖書館有必要引導中小學生學會并掌握現代信息閱讀設施的運用，提高閱讀速度，優化閱讀過程，增強閱讀能力。

總之，讓更多的孩子走進圖書館，利用圖書館，閱讀健康有益的圖書，培養他們的閱讀興趣，提高他們的閱讀能力，是公共圖書館應承擔的重要社會教育職責。各級公共圖書館，特別是聯系大眾的基層圖書館共同聯合起來，共同推動我國少兒閱讀事業的健康發展。

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作者簡介：許桃（1982.6—），女，漢族，重慶人，助理館員，大學本科。