高中生物實驗教學中培養學生探究能力的實踐研究

艾文蒸

[摘要]對于高中生物教學而言，實驗操作是教學的關鍵內容，有效、科學的生物實驗不僅能夠加深學生對相關知識的印象，而且還能夠提升學生的實踐能力。為此，應著重在高中生物實驗教學中培養學生的探究能力。

[關鍵詞]高中生物

實驗教學

探究能力

[中圖分類號]G633.91

[文獻標識碼]A

[文章編號]1674-6058（2016）32-0125

在高中生物教學領域中，實驗教學一直是高中生物教學的重中之重。隨著教學改革的不斷推進，高中生物實驗教學變得更加科學、合理，且富有趣味性，能夠使學生較快融入學習當中，且由于實驗具有實踐性，使得學生在親自動手操作的過程中能對相關知識進行更深層次的探索。這在很大程度上培養了學生的實踐能力和探究能力。

一、高中生物實驗教學對培養學生探究能力的作用

隨著新課程改革的不斷深化，高中生物逐漸加大了實驗教學的比重，并且強化了實驗操作的作用，使得學生的探究能力也獲得了本質性的發展。現階段，實驗教學漸漸成為高中生物的主體教學模式，教師以合理、有趣的實驗操作內容為教學基礎，提高了學生學習生物的興趣，而且給予學生較多的實踐與探究機會，無形中培養了學生的實踐能力和探究能力。對學生而言，高中的許多生物知識都是抽象的，不容易理解。通過教師的講解，他們雖然能夠對一部分認知產生改觀，但是還不能有效掌握生物知識。而通過實驗教學可以解決這類問題，使學生對生物概念形成健全的認知，加深對相關知識的印象，熟練地掌握生物實驗技巧，進而提高學生的探究能力。

二、在高中生物實驗教學中培養學生探究能力的具體策略

1.提出探究性問題，激發學生的探究興趣

實驗教學作為高中生物教學的核心部分，必然能逐步提升學生的探究能力；但是，高中生物實驗較為枯燥乏味，而且長期進行煩瑣的實驗操作，學生對實驗的操作興趣必然會大打折扣。因此，高中生物教師必須通過一定的教學技巧來提高學生的學習興趣。提出探究性問題是一種較好的教學技巧，高中生物教師可以在實驗開展前給學生提出探究性問題，激發學生的探究興趣。例如，在做“觀察植物細胞的有絲分裂”這一實驗時，教師實驗前可以向大家詢問：“大家知道植物細胞是如何進行分裂的嗎？分裂的不同階段又會是怎樣的？”學生會因為這些實驗問題對實驗操作產生較大的關注，并且為了解開心中的疑惑而迫不及待地進行實驗操作。由于植物細胞的有絲分裂實驗比較復雜，首先需要進行洋蔥根尖的培養和取材，其次要制作裝片，最后才是進行顯微鏡下的觀察記錄。所以，學生對其中的許多操作都是不清楚的。對此，教師可適當地將探究性問題穿插到實驗過程當中，以更好地引導學生進行實驗操作。比如，剪取洋蔥根尖時為什么要選擇上午十點？制作裝片時為什么要先對根尖進行漂洗？這樣設置探究性問題，一方面可以使學生掌握更多的實驗操作技巧；另一方面可以加深學生對實驗操作的印象，逐步提高學生的探究能力。

2.安排簡單的實驗操作活動，培養學生的探究能力

在高中生物實驗教學中，教師應當注意實驗選題的難度。一味地進行較難的實驗操作，不僅容易造成實驗的各種操作問題，而且還會導致學生對生物實驗產生迷茫感，降低自主探究的興趣。因此，教師要適當為學生安排一些較為簡單的實驗操作活動，鼓勵學生大膽進行實驗操作，讓學生從中培養自身的探究能力。例如，“觀察人體表皮細胞”和“探究植物光合作用”這兩個實驗，分別屬于簡單的觀察類實驗和探究類實驗，教師可多鼓勵學生進行類似這樣的實驗操作。“探究植物光合作用”這一實驗實踐性較強，許多知識在課本上顯得十分抽象，僅僅通過課本知識學習，學生會感到迷茫，而通過簡單的實驗操作進行植物的光合作用展示，可讓學生明確觀察到二氧化碳的消耗以及氧氣的產生過程，從而使學習變得簡單易懂。此外，學生對于這些實驗的操作存在著許多不足，必須通過教師的指導才能順利完成實驗。例如，在做“觀察表皮細胞”這一實驗時，需要用到顯微鏡，學生不懂得怎么調焦和聚焦，這時就需要教師進行耐心地指導，使學生掌握顯微鏡的使用原理和方法。最后，對于簡單的生物實驗，教師也必須要求大家做好實驗總結和寫好實驗報告。這些總結在很大程度上代表著學生對實驗內容的掌握程度。通過實驗報告的編制，學生能夠從中發現自己實驗操作中的不足，進而進行改正。

近年來，高中生物實驗教學逐漸受到廣泛的關注，其科學、合理的實驗過程不僅能提升課堂教學的效率，還能有效培養學生的探究能力，提升學生的綜合素質。因此，高中生物教師應對現有的實驗教學進行全面的優化與完善，以進一步培養學生的探究能力，提升學生的綜合素質。