高中化學教學點滴思考

賈四十

[摘要]面對課程改革的新形勢，教師自身要加強學習、做好研究、轉變教學觀念，用新課程理念改變課堂，實現學生的全面發展。

[關鍵詞]高中化學教學思考

[中圖分類號]G633.8

[文獻標識碼]A

[文章編號]1674-6058（2016）32-0101

在新課程理念下，教育提倡以學生為中心，用多樣化的教學方式，促進學生的全面發展。作為一名教師，面對課程改革的新形勢，自身要加強學習、做好研究、轉變教學觀念，用新課程理念改變課堂，實現學生的全面發展。高中化學教學的主陣地在課堂，因此，教師要認真研究《普通高中化學課程標準》和《高考化學考試大綱》的要求，熟悉考試的內容、考核目標與要求、考試的范圍與要求、選考內容等，頭腦中要清醒地認識到“講什么”“怎么講”“何時講”，實時調整教學方式方法，有效利用課堂主陣地來完成“三維目標”。在實際教學中，筆者對于課堂教學方式的改變有一些實踐性探索，現歸結如下。

一、利用學案導學。培養學生自學能力

高考考試說明中對學生化學學習能力的要求為“能夠從試題提供的新信息中，準確地提取實質性內容，并經與已有知識整合，重組為新知識”。這實際上就是考查學生的自學能力。在傳統教學中，學生常常對課前預習什么，怎么預習，預習到什么程度，心中一片迷茫，對于課堂學習的重點是什么也一點沒底，在課堂中學生又疲于記筆記，收獲并不大。對課后復習而言，如何走出“看書貌似全都懂，下筆心中卻沒底”的困境呢？教師首先要善于研究學生的個性特點，教學中增加針對性教學環節，利用學案導學調動學生學習的積極性。教師在課前按照課時的要求，結合學生的個性特點安排學案導學：①導學探究；②歸納總結；③即時即練；鞏固提升；④課后學習小結；⑤專題訓練。導學案的設計思想是幫學生檢測自己學習中的不足，學會預習，培養積極的學習態度。課堂結束后，教師要及時幫助學生總結得失，明確進步的原因和存在的不足。經過持續的導學訓練，提高了學生的學習興趣，同時學生的自學能力也相應地得到了提高和發展。

二、細研教材內容。明確教學方向

高考的試題考查，源于教材和教材中“資料”“科學視野”“實踐活動”“習題”等環節涉及的范圍。在教學中，教師要緊扣教材內容，重視引導學生準確研讀課本，降低學習重心，掌握好基礎知識。這可以防止過多地加深教材和拓展練習題的難度，人為增加學生學習負擔。同時，在教學中，要利用教材的已有知識體系，改變課堂教學呈現方式，做到有序性教學，使基礎概念和原理形成體系，把各個知識點按照一定的線索和方法加以整理，形成知識模塊。充分利用教材中設置的大量的探究課題，引導學生運用觀察、實驗、調查咨詢、查閱資料、交流討論、編寫研究性學習資料等多種途徑獲取信息，提出具有探究價值的問題，自主設計實驗和其他實踐活動方案，借助多媒體工具等描述化學過程，從而達到發展學生能力的目的。

三、多樣化教學方法。優化課堂教學

在新課程改革背景下，促進學生學習方式的轉變不可懈怠。如何在新課程中實現學生的自主學習和探究性學習呢？這要求教師要改變教學思想，工作中善于思考并結合學生的學習情況和具體的教學環境、教學條件，因地制宜地采取多樣化、有針對性的教學方式，促進學生學習方式的轉變。例如，在基本概念的教學中，加強概念的辨析和定義中重點字、詞、句、段的分析探究，讓學生采取多次反復記憶、理解記憶、辨析記憶等方式，達到消化知識點的目的，使學生的學習過程變得更細、更全、更深入。也可以讓學生制作提綱幻燈片，根據自己的理解講解課本內容，或采取章節小結、黑板報、手抄報、小組合作等形式加強學習。

四、立足學科特點。發揮化學實驗的獨有功能

自然科學的許多概念、原理和規律大多經過實踐、實驗發現、推導、論證等過程。化學是一門以實驗為基礎的自然學科，實驗是學生學習探索化學知識的有效途徑。因此，教師在教學中要做好演示實驗，指導落實學生實驗。同時，鼓勵學生參與實驗，在保證安全的前提下，啟發學生以已有知識為基礎，以生活日用品為載體，主動進行家庭實驗。實驗能夠有效激發學生學習化學的興趣，讓學生在動手實驗中掌握科學實驗方法，體驗科學探究的過程和樂趣。

綜上所述，筆者認為化學教學，只有在領悟課本編寫體系，選擇科學、恰當的教學方法的基礎上，才能展現其特有的內在學科魅力。這要求教師具有統觀全部知識體系的能力，并結合教學實際不斷學習和充實自己。課堂教學最終目的是教與學的互動，是相互學習和分享的過程，是學生自主獲取知識的過程，更是教師轉變思想、展現個性教學風采、實現自我成長的過程。