談高中化學高效課堂的構建之“PECSCR六步互助式”教學模式

馬芳莉

[摘要]在高中化學教學中教師可結合實際，應用“PECSCR六步互助式”教學模式，構建以“學生為主體，教師為主導”的“雙主”教學模式，實現由“教”轉為“導”，真正把學習的主動權交給學生，讓不同層次的學生得到發展，從而構建高中化學高效課堂。

[關鍵詞]高中化學

高效課堂“PECSCR六步互助式”教學模式

[中圖分類號]G633.8

[文獻標識碼]A

[文章編號]1674-6058（2016）32-0097

在高中化學教學中構建高效課堂需改變學生的學習方式，摒棄傳統的“以教師為中心”的教學模式，構建以“學生為主體，教師為主導”的“雙主”教學模式，促使師生之間的課堂結構發生質的變化，促使教師由“教”轉為“導”，真正把學習的主動權交給學生，由“要我學”轉變為“我要學”“我會學”，讓不同層次的學生得到發展。

在不斷的摸索中，筆者結合本校教學的實際情況，逐步形成了“PECSCR六步互助式”教學模式，即P（Pre-view）：自主學習，發現問題；E（Engage）：激發興趣，營造氛圍；C（Cooperate）：合作探究，解決問題；S（Show）：展示點評，質疑釋疑；C（Check）：達標測評，查漏補缺；R（Reflect）：課后反思，總結提升。

第一步，P（Preview）：自主學習。發現問題。

筆者會在課后將下一節課的基礎知識以學案的形式發給學生，讓學生組內討論、合作學習學案中的基本內容，然后在上課之前將學案收上來檢查，及時掌握學生預習的情況，以便上課時能夠心中有數，主次分明。這樣可為課堂學習節省時間，提高課堂教學效率，優化教學過程。

第二步，E（Engage）：激發興趣，營造氛圍。

筆者時常利用開課前約3分鐘的時間給學生講一些與本堂課相關的事例或讓學生觀看相關視頻，以激發學生的學習興趣，營造學習氛圍。比如，在學習選修四《乙醇》一課時，可播放“把酒問青天”的音樂，并給學生介紹中國及世界酒文化發展史；在學習乙酸時，鼓勵學生說出自己對乙酸的認識，也可事先設置一些題目，讓學生搶答。這樣可以激發學生對相應物質進行深度認識的熱情。開課前的“興奮劑”，將使得每一位學生以興奮的狀態融進課堂。可見，課始，教師應采取各種方法來不斷吸引學生的注意力，以使學生保持情緒高漲、精神振奮的狀態。

第三步。C（Cooperate）：合作探究，解決問題。

這一環節，筆者將根據學生在學案中反映出的問題進行有側重點的突破，然后通過小組合作探討，思考學案中的“合作探究”部分。具體操作是先讓學生自主思考指定問題，再組織學生圍繞問題展開充分的討論，互幫互助解決各自存在的問題。如教學原電池時，先指導學生弄清其工作原理，完成學案中的基礎知識，再給出一些裝置，題組配對后讓學生分組討論給定裝置是否可以構成原電池，并且寫出電極反應式。爭取讓各小組的所有同學都能積極探究、解決問題。

第四步，S（Show）：展示點評，質疑釋疑。

各組展示合作探究的成果。首先，各組長指派一名組員向全班展示本組的探究結果，之后，其他組的同學可對展示組的講解進行質疑釋疑，教師對質疑釋疑的小組進行評價鼓勵，以便形成組間激烈競爭的局面，培養學生的自信心及榮譽感。比如，原電池一節，各小組分別向全班展示探究結果，其他組的同學對不理解之處可以提問，也可以提出不同的見解。之后教師對學生的疑惑和問題進行啟發引導，對小組討論達成的共識進行補充，對組內未解決的問題加以集中解決，實現了師生、生生的有效互動。如此不但可以培養學生思維的嚴謹性、創造性及靈活性，還可有效提高學生的探究能力。

第五步，C（Check）：達標測評，查漏補缺。

檢測是對課堂教學的一種反饋。檢測題型的設計要多樣，題量應適中，以5分鐘做完的量為宜；緊扣考點，具有針對性和典型性；難度適中，并讓學生講出自己做題的思路或方法，進而使得教師及時掌握學生的學習情況，以便對癥下藥，查漏補缺。毋庸置疑，這個環節中的評價機制對學生學習的積極性和主動性尤為重要，這就要求教師在學生回答問題結束時適當地給予點評，多予以鼓勵。

第六步。R（Reflect）：課后反思。總結提升。

課后的及時總結、整理筆記、復習鞏固是非常重要的。課后應及時對知識點進行梳理，總結收獲，明確不足。不但學生要反思，教師也要反思，反思教學中的得失、改進辦法等，使教學活動處于“反思——改進——提高——再反思——再改進——再提高”的螺旋式上升的良性循環之中。

總之，以上“PECSCR六步互助式”教學模式需靈活運用，不能機械套用，要結合學科、課型等特點具體對待。“教學有法，教無定法，貴在得法。”化學教學問題是多方面的，但只要我們善于思考研究，大膽實踐探索，就會找到適合教師教和學生學的方法，從而真正提高高中學生綜合運用化學知識的能力，改變化學教學的落后現狀，使教師教得輕松，學生學得愉快。當然，這僅僅是筆者個人的一些較為粗淺的看法，如何提高高中化學的課堂教學效率，還需廣大化學教師不斷創新、不斷探索。