初中物理課堂生活化教學探析

鄭麗芬

[摘要]物理生活化教學是實現物理教育目標的有效途徑，是學生全面發展的需要。為了更好地實現素質教育目標，初中物理生活化教學應該得到進一步重視。文章分析了初中物理生活化教學中存在的問題，并針對存在的問題提出了相應的對策。

[關鍵詞]初中物理生活化教學

問題對策

[中圖分類號]G633.7

[文獻標識碼]A

[文章編號]1674-6058（2016）32-0068

物理生活化教學，就是依據理論與實踐相結合，實現物理問題生活化、生活問題物理化，把課堂教學和學生的生活緊密結合起來，激發學生的物理學習興趣，幫助學生運用物理思維觀察生活、解決生活問題的教學。近幾年來，很多學者對物理生活化教學進行了研究，研究的內容主要圍繞物理生活化教學內涵、具體應用和操作建議等方面展開，而針對生活化教學中存在的問題、教學效果方面的研究不多。為此，本文擬從初中物理生活化教學中存在的問題及對策進行探析。

一、初中物理生活化教學中存在的問題

結合筆者對部分初中物理教師課堂教學的旁聽、課后交流總結，發現目前“物理生活化教學”這個概念似乎大家都耳熟能詳，在具體教學過程中也能有意應用，但總體來看，仍然存在一些問題需要改進。

1.物理生活化教學觀念落實不到位

從教師的角度看，在持續學習、經驗交流和科研過程中，大部分物理教師都接觸過“生活化教學”這個概念，因此基本都能把生活化教學觀念融入課堂教學，同時在生活過程中能有意多觀察、多思考。然而教學是一個互動雙向的過程，教師的生活化教學觀念較強，不代表學生具備這種意識和觀念，因而更不能代表教學效果就好。教學實踐中，教師更多的是關注自己如何開展生活化教學，而在引導學生如何觀察生活、如何把物理知識和生活常識相結合做得不夠，學生基本上是應付式地圍著教師思路學習，不會主動思考，也很難想出新穎的例子。這和學生學習壓力較大有一定關系，但和教師的引導方式、觀念意識也有很大關系。

2.物理生活化教學資源的利用率不高

物理生活化教學需要一定的教學環境支撐，例如要有充裕的教學資源和器具、充分的教學時間等。而現實是，很多教師都反映教學時間緊張，課時不足，難以安排生活化教學；學校能配備的設施器材不足，尤其是農村初中基本都是教師自己想辦法。上述這些因素，在一定程度上阻礙了初中物理生活化教學的順利開展，也給生活化教學效果帶來較大影響。

教師自制教具，一方面會耗費許多時間和精力，另一方面制作教具具有一定的局限性，即更多是針對課本容易獲得器材、工具的部分，并非根據不同章節內容制作多元化教具。如果大部分教師都能根據不同章節內容設計制作教具，將枯燥的書本知識以生活化方式呈現給學生，則能更好地激發學生的學習興趣。

3.物理生活化教學內容不完善

從課堂導人來看，由于PPT圖片、小視頻或小故事容易收集，因此這成了大部分教師的導入形式。學生大都對這些課堂導入形式比較熟悉，時間一長就會失去興趣，這自然就影響了生活化教學效果的提高。如果教師能適當更新課堂導入形式，多以自制教具、名人趣事或科研前沿知識等導人課堂教學，則能更好地激發學生的學習興趣。

從生活化教學作業布置來看，為了盡可能提升學生的學習成績，教師安排的課后作業基本是以課本習題、試卷、配套練習冊為主，而結合生活實際的動手操作很少，時間一久，學生也就更難配合生活化教學去觀察和體驗生活了，生活化教學效果也難以顯現。

二、初中物理生活化教學的對策

初中物理生活化教學要取得良好的教學效果，關鍵要從物理教師的教學觀念、教學水平方面提升，同時學校也要提供良好的生活化教學環境，提供相對豐富的生活化教學資源。

1.增強生活化教學觀念

現代教育倡導課堂教學要體現學生的主體地位，為此物理教師要拋棄一些傳統的教育觀念，與時俱進、切實尊重學生的個體發展。物理生活化教學就是重視學生個性的教學，要求教師與學生之間加強交流，幫助學生運用物理知識解決日常生活問題。所以，教師除了自己要主動觀察生活，及時和其他物理教師、學生分享物理與生活聯系的案例外，還要加強對學生的引導，糾正學生錯誤的觀念或態度，讓他們從身邊小事開始觀察生活，注重與同學和教師的交流，共同進步。總之，教師要改變傳統的教育理念，增強物理生活化教學觀念，關注學生學習狀態和思想動態，做好生活化教學的指導工作，自覺吸收新理念，趕上教學改革步伐。

2.有效利用教材，積極挖掘生活化教學資源

在初中物理教材中，實際上已經有一些與生活密切相關的知識，教師可以引導學生充分利用好這些資源，為物理生活化教學服務。例如，“想想議議”“動手動腦學物理”“小資料”“科學世界”這些欄目中，包括了與生活相關的故事，也會提到相關的器材，只要有心就能發現。教材作為顯性課程資源，教師在備課時就要認真研讀，深挖教材中的教學資源，最大限度地發揮教材的作用。對于其他生活化教學資源，教師也要積極開發，為課堂所用，如各類課件、教學指南等。當然，教材中的有些生活化教學資源可能不適合本地區，則教師就應自主開發適合本地區、本校學生的生活化資源，從日常積累的生活素材中選擇最適合的作為生活化教學資源。

3.提高教育教學能力，豐富生活化教學方式

教師自身的教學能力制約著生活化教學的實施，所以物理教師要不斷完善自我，提升物理科學素養，積極參加各類培訓、交流和考察活動，加強學習、自覺提升學歷，這樣才能提升自己的教育教學水平。

如前所述，教師的教學方法直接影響學生的學習興趣，進而影響教學效果。在物理生活化教學中，可以綜合運用情景教學法，激發學生的學習興趣。①以幽默的生活化語言創設良好的物理學習情境。教師要重視語言訓練，增強幽默感，通過變換說話方式，讓學生感受課堂學習的樂趣；風趣的語言還能增加學生對教師的好感，增進師生關系。②引用生活中有趣的故事或謎語。物理課堂中可以引入適當的小故事，如關于自然的、詩詞方面的、生活趣聞方面的，讓學生在輕松的狀態下學習物理知識，營造快樂的學習氛圍。③利用生活中的物理小實驗、小制作呈現物理問題情境。教師可以通過課前和學生的分工準備，共同完成一些與生活有關的小實驗、小制作，引導學生深入觀察生活，進而掌握知識。④以圖例方式呈現物理生活情境。初中物理教材中有一些插圖和漫畫，教師還可以繪制一些草圖，通過圖例呈現生活化教學情境，讓學生更直觀地掌握物理知識。⑤借助多媒體等現代化教學手段展現真實的生活化物理情境。多媒體教學集文字、圖形、聲音、動畫和視頻等多種功能于一體，能夠將抽象的物理概念轉化為形象生動的物理畫面，降低了物理知識的認知難度，激發了學生學習物理的興趣，將抽象的內容形象化，“復現”實驗場景，加大信息容量，提高物理復習效果。所以，物理教師要充分利用好現代教育手段。⑥通過生活中富有趣味的問答創設問題情境。物理教材中能提煉出很多問題讓學生思考，教師應進一步把這些問題和生活實際聯系起來，促使學生積極思考，提升生活化教學效果。

4.學校應為物理教學創造良好的生活化教學環境

物理教師要開展生活化教學，離不開學校的支持，學校應在教師考核、物理專業發展和生活化教學資源提供等方面創造良好的條件。

首先，調整傳統的教師考核制度。學校不能一味地以學生分數為中心考核教師，在日常考核中也不能只圍繞教案檢查、課堂檢查等進行教學檢查。學校要建立多元化的教師考核與評價制度，對教師的教學，可以把教學方式創新（生活化教學）作為考核內容之一，讓考核具有開放性，同時激發教師的教學創造性和工作積極性，為生活化教學的可持續開展奠定制度基礎。

其次，加強物理專業建設，幫助教師成長提高。學校通過成立物理教研室、建立優秀教師示范課制度、開展教學研討會等多種措施，促進物理專業發展，充分發揮優秀教師的模范帶頭作用，推動教師教育水平的整體提升。通過良好的學習交流和教學研究平臺，讓優秀教師傳授和分享生活化教學的成功經驗，也可以聘請外校教師來培訓，幫助教師提高教育教學能力，更好地推動生活化教學的開展。

最后，為初中物理教學提供相對豐富的生活化教學資源。現實生活中，有的物理內容生活化教學資源相對匱乏，對于這些物理知識的教學，教師除了需要自身的努力外，還需要學校創造條件。例如，學校可以加強與其他學校的合作，實現資源共享，共同挖掘生活化教學資源；建立自己的物理生活化素材庫，鼓勵全校教師參與，為物理生活化教學提供支持。

讓教學回歸生活是當今課程改革的一個大趨勢，初中物理是一門和現實生產生活聯系緊密的學科，在課堂教學中把生活現象、生活事例與課本知識相結合，讓學生自覺思考和觀察生活，進而用物理知識解決生活問題，這樣的初中物理教學是非常有意義的。