開展數學趣味教學的有效措施

沈穎生

[摘要]興趣是最好的老師，在初中數學課堂上，教師可開展趣味教學，結合不同的教學內容和教學目的，引導學生積極主動地去探索數學的奧妙，數學趣味教學具有明顯的趣味性和知識性，能讓學生體會到學習數學的樂趣，從而提高學生學習數學的興趣。

[關鍵詞]趣味教學 生活元素 活動 競賽

[中圖分類號]G633.6

[文獻標識碼]A

[文章編號]1674-6058（2016）32-0049

傳統的初中數學教學局限性強，教師只是傳授知識，忽略學生的能力培養，長此以往，越來越多的初中生喪失學習數學的興趣，興趣是最好的老師，教師要轉變傳統的教學觀念，制訂合理的教學方案，激發學生的學習興趣，讓學生感受到數學的魅力，現筆者根據自身的教學經驗，談談如何開展數學趣味教學。

一、導入生活元素。激發學生的學習興趣

知識源于生活，我們的身邊處處都有數學知識，比如購物、記錄時間等，在數學課堂中導入生活元素，可以營造良好的課堂氛圍，有效激發學生的學習興趣，例如，教學《直線、射線、線段》時，教師可提供以下生活案例：在栽植樹木時，應該確定樹坑的位置保持直線排列；在練習槍械、弓箭射擊時，射擊人員都會保證眼睛、瞄準鏡和靶心呈一條直線，由于案例源于生活，學生感到不陌生，興趣濃厚，課堂教學取得良好的效果，又如，在教學“軸對稱”相關的知識點時，可以利用展臺將生活中的一些軸對稱事物展示出來，并鼓勵學生思考自己熟悉的軸對稱事物，由此增強他們對知識的體驗。

生活是一切數學知識的源泉，在數學課堂中導人生活元素，不但可以有效激發學生的學習興趣，還能為高效課堂的構建奠定基礎。

二、開展多種活動。實現教學多樣化

1.開展研討式活動，體現學生的主體地位，研討式活動在形式上更類似于傳統課堂中的師生互動，不同的是，研討式活動更進一步地突出了學生在課堂中的主體地位，而且在趣味教學方面取得更加突出的成效，每一位學生都渴望獲得教師的肯定，成為課堂的主角，而研討式活動恰恰具備了這個功能，例如，學生學習完《二元一次方程組的解法》的第一課時后，已經初步掌握了二元一次方程組的基本解法，所以在第二課時中，教師先是為學生出示了一些基礎性的練習題，隨后提出：嘗試利用代入消元法、加減消元法、換元法、圖像法等方法完成對練習題的解答，并思考這些解題方法是否都適用于所有有關二元一次方程組的練習題，學生可以自由分成幾個小組，進行交流討論，當然，由于受到經驗的限制，大部分學生都無法完成解答，教師可給予適當的點撥，并利用板書的方式進行演練，然后通過對比解答步驟的方式，加強學生對解題方法的理解與掌握。

2.開展實踐式活動，讓學生體驗知識的形成過程，實踐式活動是打造趣味課堂的重要環節，同時也是幫助學生體驗知識的形成過程的主要手段，從形式的角度來講，實踐式活動更像任務驅動法，其操作方法是給學生提供一個合理的探究任務，然后讓學生利用自習課或課余時間進行操作、解答，也可以是幾名學生共同操作、解答，例如，教學完《勾股定理》后，教師將全體學生劃分為若干個探究小組，然后要求各個小組合作探究“勾股定理”的證明方法，當然，學生也可以利用互聯網搜索其他證明方法，學生可以在課堂中進行交流互動，進一步加深對“勾股定理”的理解。

三、合理開設競賽。點燃學生的好勝心

將數學課打造成競爭的舞臺，讓每一位學生都參與其中，一方面可以激發學生的競爭欲望，另一方面也能培養學生學習數學的意識，在具體操作方面，教師可為每一位學生準備10分，然后根據他們平日的表現進行加分或減分，對表現最佳的學生給予獎勵，例如，在教學《一元二次方程》時，教師可以隨機詢問學生相關的解法（如公式法、配方法、因式分解法等），也可以給學生出示一些基礎性的練習題，然后觀察學生能否利用更多的解法進行解答，鼓勵學生指出哪一種解法最好，然后，對表現最佳的學生給予“+1”分的獎勵，這種具有競爭特點的教學手段不但讓數學課擺脫了枯燥乏味的尷尬局面，而且巧妙地激發了學生的學習欲望，點燃了學生的好勝心，另外，教師也可以借助Moodle平臺設計競賽活動，比如，教師在平臺中穿插具有一定難度的習題，然后鼓勵學生在平臺上操作，當然，具體的操作方法可以是簡單的解題思路，也可以是詳細的解題流程，這樣既能幫助學生鞏固知識，又能幫助數學教師了解學生在思維上的短板。

總之，最合理的教學方法應該是滿足學生需求的方法，而作為以激趣為目的的趣味教學不但滿足了這一點，而且充分彰顯了數學的魅力，讓學生的數學認知水平得到進一步的提高，另外，隨著多媒體、電子白板等高新技術的誕生，數學教師也擁有了更多的選擇去打造科學、合理的趣味課堂，因此，我們有必要在以后的備課和教學中深入思考，探索最有效、最能激發學生學習數學的興趣的教學方法，從而構建數學高效課堂。