初中數學生活化教學探研

施偉

[摘要]生活化教學遵循學生的發展規律，符合時代發展的需求，是培養學生創新思維的一種行之有效的教學手段，基于此，從創設生活化情境、鼓勵學生動手實踐、利用多媒體開展生活化教學等方面，對初中數學生活化教學進行了研究。

[關鍵詞]初中數學生活化教學情境實踐多媒體

[中圖分類號]G633.6

[文獻標識碼]A

[文章編號]1674-6058（2016）32-0036

在初中數學教學中，發現很多學生不喜歡學習數學，原因是覺得數學知識抽象難懂，數學學習枯燥乏味，這些原因導致學生的學習熱情不高，對此，我們在教學時要聯系實際生活，在實際生活和課堂之間建立溝通的橋梁，從而激發學生學習數學的興趣和熱情，讓學生積極主動地參與學習活動。

一、創設生活情境。激發學生學習興趣

在初中數學教學中，教師可適當選取生活素材，創設學生熟悉的生活情境來輔助教學，幫助學生加深對重難點知識的理解與把握。

例如，在教學《過三點的圓》時，教師拿出幾塊已經破碎的鏡子殘片，讓學生觀察，然后提出問題：同學們，你能想出一種方法，使得“破鏡重圓”嗎？這樣的生活情境具有趣味性和挑戰性，充分激發了學生的學習熱情，使每一位學生都能積極探究，從而享受探究的樂趣，這樣結合生活實際創設情境，具有濃郁的生活氣息，且既可增強課堂教學的趣味性和生動性，又能有效調動學生的學習積極性和主動性，提高學生的學習效果。

二、鼓勵學生動手實踐。有效開展生活化教學

新課標中明確指出：“學生學習應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程，除接受知識外，動手實踐、自主探索與合作交流也是數學學習的重要方式，學生應當有足夠的時間和空間經歷觀察、實驗、猜測、驗證、推理、計算、證明等活動過程，”數學中有很多知識都與我們的日常生活密切聯系，如在“圖形與幾何”一課中，圖形的平移、旋轉、投影、軸對稱等內容都與日常生活息息相關，在這些內容的教學中，如果教師一味地采用語言講解法，可能會引發學生的厭倦情緒，為此，教師應將課堂交給學生，讓學生成為學習的主人，同時鼓勵學生自主探究和學習，根據自身的實踐經驗推導數學知識，這樣一來，學生會感到非常有趣，并樂在其中，從而提高課堂教學效率，又如，在教學“二次函數性質”時，教師可以利用實驗來實施課堂導入，課前，教師可給每一位學生發放一根長為80厘米的鐵絲，讓學生將這一根鐵絲彎曲成一個長方形，然后比較哪位學生彎曲的長方形面積最大，這樣，不但讓學生通過邊動手邊思考，有效集中注意力，而且使抽象的數學知識變得直觀與立體，在一定程度上降低了學生的難度。

除此之外，還應推廣課外實驗教學，保證與生活的聯系，數學教學不能僅僅停留在課堂層面，而應該將實驗數學推廣到實踐生活中，國外很多學校在實施實驗教學后，都會給學生布置相應的實驗作業，要求學生加強理論與實踐的結合，但是在我國的初中數學教學中，實驗教學在很多時候僅僅只是流于形式，并沒有開展實質性的訓練，因此，筆者認為，與其給學生布置大量枯燥乏味的數學練習題，不如在少量練習的基礎上增加一些思維拓展類題目，但是在實際教學中，如果貿然給學生一個拓展性問題，會讓學生感到無所適從，因此，教師應先組織學生進行戶外探究實驗，讓學生基本掌握開放探究的研究方向與具體思路，例如，測量操場上旗桿的高度，先讓學生拿著皮尺或教學用的木尺，在同一時間內測量旗桿影子的長度，然后將木尺垂直于地面，測量出木尺的長度及其影子的長度，再根據三角形定理求出旗桿的真實高度，通過實驗方式可以加深學生對知識的印象，讓學生學會應用所學知識解決生活中的實際問題，提高學生解決問題的能力。

三、利用多媒體輔助教學。促進教學生活化

新課程標準明確指出，現代教學要體現數學的應用價值，引導學生將數學知識運用到實際問題的解決中去，所以，我們要找準兩者的最佳聯結點，在課堂教學與生活之間架起橋梁，提高課堂教學的趣味性，讓學生學會用數學的眼光和思維看待生活，增強學生的數學意識，提高學生的數學素養，對此，我們可以利用多媒體等現代信息技術輔助教學，尋找貼近生活的素材，促進教學生活化。

例如，在學習“用方程組或方程解決實際問題”時，教師可利用多媒體模擬超市購物的情境，然后提出問題：商家實行商品打折還有利潤可得嗎？打折后的利潤來自什么地方？理由是什么？然后幫助學生深入思考問題，學生們熱情高漲，相信學生最終都能找到問題的答案，最后，教師再因勢利導，提出新的問題：商品打折，最后受益的是商家還是顧客？商品打折，打多少折是什么意思？用數學式子怎樣表示？這樣教學，學生積極思考，踴躍參與，學生始終帶著問題去思考，有助于學生快速、牢固地掌握新知識。

總之，隨著素質教育改革的深入發展，數學教師要密切聯系生活，不斷改進課堂教學方法，結合學生實際情況及時調整教學方式，讓學生在數學的海洋中暢游，讓學生意識到數學的價值，全面提高學生的綜合素質。