淺談小學一年級漢語拼音教學

朱貞福

如何提高漢語拼音教學效率，讓學生輕松學好拼音的同時發展創新意識與創新能力，正是當前我們一年級語文教師值得思考與研究的問題。

一、充分利用插圖，激發學習興趣

李吉林老師曾說：“語言的發源地是具體的情境，在一定的情境中產生語言的動機，提供語言材料，從而促進語言的發展。”人教版教材的漢語拼音部分，就結合字母的音形特點，配上相應的“情境圖”，生動、直觀、形象地吸引孩子們學習拼音的讀音、字形。教師可以從看圖說話導入，讓孩子們自己發現圖中拼音的形，在看圖說話的過程中讀準音，在發現形的過程中學會寫。

二、設計方法，快樂學習

1.多觀察，創編兒歌學拼音

在漢語拼音字母中，很多字母的發音和形狀都十分類似，這就需要孩子具有一定的辨別能力。為了便于區分，教師可以指導學生先觀察，然后編一些兒歌和口訣來記住它們。

2.課堂上，教學與游戲活動并存

教師自己就要以寬松的心情進入課堂，以和藹的態度進行教學。教學新的內容，為了加深孩子們對新內容的記憶，單靠硬邦邦的讀與背，學生會很被動，教學的效果也不見效，針對一年級的學生特點，在新授課中加入一些簡單有趣的游戲活動，課堂就活躍了不少，也能緊緊抓住孩子們的注意力。

（1）找字母游戲。剛學拼音時，孩子對于字母的形狀印象不深刻，可以開展找字母游戲。給學生一張整體圖，配圖中隱藏有相應的字母，讓孩子們找找這些字母藏在什么地方，看誰找得多，找得準。也可以設計一列圖畫事物，另一列為相應字母，將字母與圖畫事物對應連線。學完了聲母和韻母，將聲母韻母混雜一起，請小朋友將聲母韻母分別找出來送回家。或者將四類韻母混合在一起，將他們分別送回小木屋。

（2）摘果子讀字詞游戲。準備一些教學卡片，卡片的一面繪有“桃子、李子、葡萄、草莓、橘子”等圖形，另一面標有這些水果字詞的拼音。游戲中有圖案的一面對著學生，要求抽到卡片的學生按照拼音讀出卡片背面的字詞，若讀正確，則可將卡片送給孩子，若讀法錯誤，則將卡片還給老師。

（3）找朋友游戲。找朋友的游戲有很多種玩法。可以對聲母韻母進行分類。也可以直接把音節貼在相應的圖畫上。教完anɡ enɡ inɡ onɡ后，我在網上找了許多圖片，有風箏、熊貓、房子、老鷹，并把它們打印出來。我給四個學生分別發了四個韻母的卡片，叫他們上黑板貼韻母。孩子們一邊唱著找朋友的歌，一邊上臺貼，笑容都洋溢在他們臉上。

（4）猜謎語游戲。猜謎語的游戲一向受到孩子們的歡迎。我一般都采取這些辦法讓孩子們猜。一種是我說口訣，他們說字母。比如容易混淆的字母問的頻率較高。右下半圓是什么？右下下半圓bbb。右上半圓是什么？右上半圓ppp。左下半圓是什么？左下半圓ddd。左上半圓是什么？左上半圓qqq。

3.編故事，聽故事中學習拼音

孩子一般都喜歡聽故事。在教學整體認讀音節yi 、wu、yu時，我講了這樣一個故事：小朋友們，在拼音王國里，單韻母三兄弟i、u、ü去幼兒園上學，可他們年紀太小，于是y、w便自告奮勇送他們去。大y送小i，大w送小u，就成了整體認讀音節yi 和wu。小ü沒人送，急得直大哭，大y聽到哭聲，連忙跑過來說：“小ü弟弟，我把你也帶上吧，但是要把眼淚擦干凈。”小ü高高興興地把眼淚擦得干干凈凈（教師隨手擦去ü上兩點），就跟大y走了，成了整體認讀音節yu。它們在去幼兒園的路上高興極了，邊走邊唱：i、u、ü單獨走，大y大w來相送。小ü眼淚擦干凈，大家齊步向前走。學生聽了故事，牢牢記住了這難記易錯的三個整體認讀音節。教學重點難點變成了形象生動的故事，孩子們完全進入到童話世界里了，教學就容易多了。

4.運用比較法區分拼音

善于比較，就容易找出規律，學習起來事半功倍。因而在教完韻母，指導學生識記字母時。我先出示一組韻母ie—ei，問學生：它們有什么特點？學生說它們字母相同，只是交換了位置。然后我又讓學生找出類似這樣的韻母ui—iu。最后又引導學生找出形近的韻母ɑn—ɑnɡ，en—enɡ，in—inɡ，un—ün，ie—üe等。學生在邊看，邊找，邊比較的過程中加深了對韻母的記憶，大大降低了學生識記的難度。