關鍵處駐足，細微處精繪

蔣小惠

精彩的細節(jié)描寫，能使人物性格豐滿、形象鮮明；能讓事物栩栩如生，如在眼前；能使故事跌宕起伏，曲折動人，增強文章的可讀性、可感性……但進入高年級后，很多學生的作文還停留在基本交代情節(jié)上，平鋪直敘的現(xiàn)象嚴重。追根究底，是源于習作時忽略了細節(jié)描寫。針對上述情況，本文就作文教學中細節(jié)描寫的指導策略談談自己的看法。

一、借閱讀之活水，悟細節(jié)之美好

指導學生進行細節(jié)描寫，教材就是很好的借鑒。在教學中，教師要有意識引導學生欣賞作品中的精彩細節(jié)，加深學生對細節(jié)描寫的認識，進而對細節(jié)描寫產生濃厚的興趣。

如在散文《匆匆》中作者把日子比喻成針尖上的水滴，把時間的流比喻成浩瀚的大海。日子顯得多么的渺小，消逝得那么快，無聲無息，無影無蹤。表現(xiàn)出作者無奈的愁緒，尤為形象。

這樣的課文精彩之處隨處可見，如：反復刻畫、強化細節(jié)的課文有《頂碗少年》；巧妙用詞、寫活細節(jié)的課文有《山雨》；展示場面、描繪細節(jié)的課文有《開國典禮》等等。教師應引導學生自己到課文中尋找細節(jié)描寫，并在自己的習作中加以運用。

二、重平日之積累，厚細節(jié)之資本

葉圣陶先生說：“寫東西靠平時的積累，不但著名作家、文學家是這樣，練習作文的小學生也是這樣。”為了豐富學生的語言積累，可以從以下幾方面進行嘗試：

1.注重課內積累。教師可以在學生學習課文后，讓學生把精彩的詞句摘抄在“采蜜本”上。在習作指導時，就可以有意識地指導學生運用這些平日的積累。

2.加強課外積累。在班級建立圖書角，讓學生自由閱讀，定期更換，營造濃厚的讀書氛圍，要求學生對自己喜歡的文章作讀書筆記，以豐富語言積累。同時，還要讓學生通過電視、網絡、家庭、社會等多種渠道來積累語言，讓學生明白“處處留心皆學問”。

3.強化背誦積累。“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。”不管是課內還是課外的，教師要多搜集一些詩文佳作，讓學生抄錄背誦。在背誦中，積累語言和知識，豐富了學生的文化底蘊，也為學生寫作奠定了豐厚的基礎。

三、觀事物之細枝，捕細節(jié)之源頭

只有細致用心地觀察，抓住生活中最細微、最具體可感的細枝末節(jié)，把它們融入到習作中，來塑造人物形象、展現(xiàn)故事情節(jié)，這樣才能寫出生動感人的細節(jié)。因此，學生想有出彩的細節(jié)描寫，老師就必須指導學生使用一雙“慧”眼、一顆“細”心，學會多角度觀察生活，全身心感悟思考。

首先，要引導學生深入到生活，學會對平常熟視無睹的人、事、物能夠換一個角度或多角度地進行細致地觀察。在寫作指導時，對學生作文中出現(xiàn)的觀察不細致，方位順序混亂，未能抓住景物特征等問題進行有針對性的指導。

其次，可以從看、聽、想、感等方面入手調動起全身的感覺器官去感受。看即仔細觀察人物的外貌和神情、動作；聽即人物的語言和說話的語氣；并把這種感受及時、準確地記錄下來。想即聯(lián)想人物的相關資料和別人的評論；感即抒發(fā)自己的感受或評價，還可以感受、揣摩人物的心理。只有這樣，才能由外表的觀察滲透到內心的探究，文章才能立體、真實但又不失生動地呈現(xiàn)出來。

四、擷詞匯之精巧，繪細節(jié)之靈動

細節(jié)描寫采用的詞語多是富有表現(xiàn)力的動詞和描摹情形狀態(tài)的形容詞。寫作中，引導學生在自己心有所感、情有所動的時候，找一個最精確的動詞，尋一個最恰當的形容詞；或打一個生動的比方，運用擬人、夸張等修辭，打通感覺，變抽象為具體，將無形變?yōu)橛行危_而又惟妙惟肖地反映自己的所見所聞所感。

比如外貌描寫，我們引導學生運用狀態(tài)形容詞、色彩形容詞、區(qū)分性別和年齡差異的詞對人物的容貌、衣著、神情、體型、姿態(tài)等進行描寫，來展示人物的思想性格，表達作者的愛憎，加深讀者對人物的印象；又如動作描寫，我們引導學生把動詞橫向分解，盡量細分，從視覺、修辭等角度進行動作的細節(jié)描寫，描寫以真實為基礎，可以發(fā)揮想象。

“一滴水可映出太陽的光輝”，細節(jié)雖小，但細節(jié)描寫卻是極其重要的寫作技巧。正所謂：文到細處方見工。因此，我們要努力引導學生學會捕捉細節(jié)，使學生養(yǎng)成細節(jié)描寫的習慣，在關鍵處駐足，精繪細微處，用細節(jié)之花點綴文章之園！