構建小學語文生本課堂的幾點做法

車艷麗

生本教育強調一切以學生文本，一切為了學生，是一種真正以學生為主體，以課堂為陣地，為學生的樂學、好學而設計的教育。生本理念的課堂學習三步曲是：課前的學習準備；上課時的小組討論、發言、聆聽、質疑、探究；課后的追根究底。在語文教學中，我們該如何踐行生本理念呢？結合多年的教學經驗，我粗淺地談幾點做法：

一、課前自學，為走進生本課堂做好準備

生本的方法論“先做后學”“先學后教”是由學生的認知規律決定的。以三年級為例，在語文教學預習的嘗試中，我針對剛升入三年級學生的實際情況，列出了一個比較具有操作性的預習方案。

1.標：包括標音、標詞、標自然段。

2.讀：要求把課文讀通順，不錯字、添字、漏字；必須達到這個要求，讀的環節是最易偷懶，但也是最不應該偷懶的。

3.查：包括查音、查詞、查與課文內容和人物有關的資料。

4.思：思考課文的主要內容、思考課文后面的練習。

二、小組互學，讓教學真正做到面向全體學生

在生本課堂教學中，小組是最基本的單位，學生的所有合作學習活動都是通過小組開展的。所以我首先合理分組，有計劃地培訓小組長，并制定了詳細的評價細則，根據細則給小組量化打分。每個小組都有自己的成長樹，每天根據得分兌換樹葉，五片樹葉兌換一朵小花，五朵小花兌換一個果實，每周前三名的小組可以享受一次無作業日，學生的學習積極性一下就調動起來了。

與此同時，我手把手地教組長如何指導小組內進行交流，并在匯報時邀請別的小組進行評價和補充，下面是我設計的幾個片斷：

片段一：溫故互查組長本領高

在教學《天游峰的掃路人》一文時，小組復述基礎知識，在抽查時，小組長這樣說道：“我來問，你們來搶答，可以嗎？”組員的積極性一下被調動起來了。同時，我這樣評價：你真是個高明的老師！既評價了這個小組長，又為其他小組長提供了榜樣。

片段二：小組交流匯報展示妙

在學習《山谷中的謎底》一文時，一個小組有這樣精彩的展示：

師：老師在巡視小組學習時發現有個小組長很有組織、引領能力，老師也自愧不如啊！下面我們請他們組匯報！

小組生1：我們小組首先來匯報我們的讀書思考。我關注到的是這句話：“當雪積到一定程度時，雪松那富有彈性的枝丫就開始向下彎曲，于是積雪便從樹枝上滑落。” 這句話中我關注到了這三個詞：“一定程度”、“富有彈性”與“就開始”。我最欣賞的是“就開始”這一詞，突出了雪松的彎曲是一個非常緩慢的過程。

小組生2：我非常同意他的意見，但是通過第二個句段，我感受到了雪松更多的品質。不知道大家是否注意到這段文字的第一個字“待”，它正好可以很好地表現出雪松以退為進的人生態度。這種情況不就是“小不忍則亂大謀”的真正含義嗎？

小組生3：我很認同她的觀點，但我最有感受的是這一句：就這樣，反復地積，反復地彎，反復地落，反復地彈……不論雪下得多大，雪松始終完好無損。從這段話中，我感受到雪松與風雪抗爭的艱辛，我也覺得我們在生活中要用疼痛時刻提醒自己，不能松懈，不能氣餒，不能放棄，憋著一股勁，為著目標不懈努力。

小組總結：我們小組匯報完畢，哪個小組對我們的發言有補充有評價，請商量一分鐘。

有了學生充分地預習，再加上評價機制地有力保障，這樣的小組合作學習，優等生和后進生之間的差距逐步縮小，課堂上迸發了久違的精彩。也正如郭思樂教授說：“牛們喜愛草，向往草，爭先恐后地奔向草，這時候，鞭子的作用就大大減少了。類比到教育，就是我們讓學生喜愛學習的天性發揮出來，讓他們以最大的自由奔向學習，享受學習。”

課堂是學生學習的主陣地，作為一名老師，只要我們心中要有學生，尊重學生的生命本能，關注學生的學習動力，以生為本，將學習和思考的權利還給學生，我們的語文課堂一定會充滿無限的精彩！