讓學(xué)生的閱讀充滿個性化

郭愛香　朱洪軍

這一學(xué)期背誦的古詩文很多，每到上課前，學(xué)生就開始朗誦起來，我很高興學(xué)生能積極朗誦，朗誦是學(xué)習(xí)語文的重要手段，這有助于培養(yǎng)語感。

一、首先要營造寬松的教學(xué)環(huán)境，營造民主、自由、平等的學(xué)習(xí)氛圍

構(gòu)建信任和諧的師生關(guān)系，營造民主、自由、平等的學(xué)習(xí)氛圍。只有在民主、平等的氛圍中，學(xué)生才能大膽表達(dá)出自己的看法和見解，進(jìn)而表達(dá)出自己內(nèi)心的感悟，表達(dá)自己獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)。

二、閱讀中教師要做好指導(dǎo)

1.讓學(xué)生在想象中閱讀

學(xué)生的想象力是無窮的，老師要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)歷、情感體驗(yàn)與語言文字進(jìn)行碰撞，能夠在頭腦中再現(xiàn)畫面，享受審美的樂趣，受到情感的熏陶。

如學(xué)《滕王閣序并詩》時，文章第二段寫了在滕王閣上看到的美麗景色，要求學(xué)生在讀時，根據(jù)文字進(jìn)行想象，再現(xiàn)美麗的畫面，如果想不出，可以看看我們的彌河景色。“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”“云霄雨，彩徹區(qū)明”等句子描繪了多美的風(fēng)景。我們背誦是欣賞美景，培養(yǎng)美感，而不是機(jī)械死記硬背。

2.讓學(xué)生嘗試根據(jù)自己的感受朗誦課文

很多時候，我們喜歡讓學(xué)生有感情地朗讀課文，但是我們能不能嘗試著讓學(xué)生根據(jù)自己的感受朗讀課文呢？學(xué)生的理解力、朗讀水平、感悟能力、感悟角度都不同，我們要尊重學(xué)生的朗讀，認(rèn)真聽取他們各不相同的朗讀及這樣朗讀的原因，這樣才能讀的深入，讀出味道。

語文教學(xué)中的閱讀應(yīng)該是學(xué)生的個性化閱讀。我們誦讀的詩文也應(yīng)是受到情感的熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣而非死記硬背。

三、開展課外大閱讀

課上的閱讀有時脫離學(xué)生情感體驗(yàn)和現(xiàn)實(shí)人生，是應(yīng)試技能的訓(xùn)練。一篇篇美不勝收的文章被分析得支離破碎，甚至被拆卸成枯燥的字詞句的文字游戲。而課外閱讀呈現(xiàn)開放式、對話式、個性化的狀態(tài)，突破了原有閱讀教學(xué)的封閉狀態(tài)，為學(xué)生營造一種動態(tài)、自由、主動、多元的閱讀氛圍。

1.閱讀應(yīng)摒棄功利，注重積累。

閱讀實(shí)踐類似農(nóng)民種地，但求耕耘，少問收獲。應(yīng)該說，閱讀與做其他事情一樣都需要從量變到質(zhì)變的過程。目前對學(xué)生閱讀教學(xué)來說，不應(yīng)是“深挖洞”，更應(yīng)是“廣積糧”，閱讀量不夠，感性認(rèn)識不足，哪來理性的飛躍。同時，閱讀之后不安排訓(xùn)練題，讓學(xué)生們能夠以一種毫無功利的心態(tài)去閱讀，領(lǐng)會其中最直接、最單純的內(nèi)容，形成自己的個性感悟。

2.每周兩節(jié)課學(xué)生自由閱讀，班級讀同一本書。充分利用學(xué)校圖書室，開展大閱讀。

3.開展撰寫讀后感和讀書交流活動。

與學(xué)生一起閱讀、探討和交流，營造互動式、對話式的氛圍，讓學(xué)生各抒己見，對優(yōu)秀讀后感印發(fā)展覽。為學(xué)生個性化閱讀感受提供展示的舞臺。

讓閱讀成為學(xué)生個性化行為，在積極主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣，構(gòu)建精神世界和心靈家園，為未來的人生打好扎實(shí)的精神底色，而不應(yīng)是機(jī)械被動地應(yīng)付。