高中英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用研究

梅小林

摘要：與傳統(tǒng)課堂不同，翻轉(zhuǎn)課堂是近年來全新的一種教學(xué)模式，學(xué)生可以運(yùn)用老師所提供的學(xué)習(xí)資料在家完成新知識、新內(nèi)容的學(xué)習(xí)，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交到學(xué)生手中。激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)也提升了教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)可以通過網(wǎng)絡(luò)獲取更多知識。從翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式入手，淺析如何提升英語教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)；創(chuàng)新；運(yùn)用；英語

高中英語是初中英語與大學(xué)英語重要的連接，不僅要夯實(shí)基礎(chǔ)知識，還要增強(qiáng)運(yùn)用能力，培養(yǎng)英語思維，但目前的高中英語教學(xué)很難實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生缺乏主動(dòng)性，課堂缺少互動(dòng)性，也缺少實(shí)踐應(yīng)用活動(dòng)，導(dǎo)致綜合能力難以得到提高。翻轉(zhuǎn)課堂可以幫助學(xué)生完成知識的內(nèi)化，使學(xué)生的學(xué)習(xí)不再局限于課堂而是多元化學(xué)習(xí)。

一、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的主要特點(diǎn)

1.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式實(shí)現(xiàn)了課堂回歸

翻轉(zhuǎn)教學(xué)在高中英語的教學(xué)課堂上實(shí)現(xiàn)了英語教學(xué)角色的互換，教師由傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)橹笇?dǎo)者和督促者，學(xué)生也由被動(dòng)接受者向主動(dòng)學(xué)習(xí)者轉(zhuǎn)變，使老師對學(xué)生的學(xué)習(xí)起到良好的指導(dǎo)與輔助作用。在實(shí)際學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生需要通過先預(yù)習(xí)來了解即將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，在課堂上教師就可以有的放矢，學(xué)生明確了學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，從而提高了學(xué)習(xí)質(zhì)量。

2.翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

翻轉(zhuǎn)課堂的引入使教師講得少但做到了講得精，給了學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間對新知識進(jìn)行消化鞏固，加深對新知識的理解。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，可以以小組協(xié)作的形式交流學(xué)習(xí)，在不減少理論學(xué)習(xí)的條件下，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，也在課堂上增加了提出問題、質(zhì)疑問題、解決問題的時(shí)間，既能提升效率也能做到使理論與實(shí)踐相結(jié)合。翻轉(zhuǎn)教學(xué)使學(xué)生有了更多預(yù)習(xí)時(shí)間，最大限度地優(yōu)化了課堂時(shí)間，給學(xué)生在課堂上更多的時(shí)間進(jìn)行交流，從而提高了學(xué)習(xí)效率。

3.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式豐富、拓寬了教學(xué)途徑

英語的用途越來越廣，所以高中英語學(xué)習(xí)不能只停留在基本的教學(xué)目標(biāo)，而是要增強(qiáng)學(xué)生的綜合能力，在聽、說、讀、寫上能夠全面發(fā)展。這需要教師在閱讀教學(xué)過程中對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)化的指導(dǎo)，從而提升學(xué)生的綜合能力。翻轉(zhuǎn)教學(xué)在課堂上的運(yùn)用可以提升閱讀效率，使學(xué)生在師生互動(dòng)過程中得到更深層次的理解。

二、高中英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用策略

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式實(shí)施的過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，這需要學(xué)生提升自主學(xué)習(xí)的能力。學(xué)生需要做好充分的課前預(yù)習(xí)，積極地與同學(xué)交流，尋找學(xué)習(xí)重點(diǎn)，教師要發(fā)揮引導(dǎo)者的作用，在學(xué)生交流中遇到了問題或分歧時(shí)進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)，給予充分的思考時(shí)間，進(jìn)行消化、總結(jié)，再根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行評價(jià)。

2.課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化

翻轉(zhuǎn)課堂的最大特點(diǎn)和優(yōu)勢是擺脫了傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，不再是對所學(xué)知識的死記硬背，而是給學(xué)生更多的思考空間，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。例如，重慶聚奎中學(xué)總結(jié)的“三四五六”模式。根據(jù)實(shí)際情況總結(jié)出適合本校的模式，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

3.教師教學(xué)技能的提升

一般來說，翻轉(zhuǎn)課堂是通過教學(xué)視頻來完成的。教師可以親自錄制教學(xué)視頻，也可以使用網(wǎng)絡(luò)上已有的優(yōu)秀視頻資源。為了達(dá)到更好的教學(xué)效果，教師一般需要親自錄制視頻達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。這就需要教師不斷提升自身的教學(xué)技能，熟練掌握如何制作教學(xué)課件以及錄制視頻，例如，PPT的制作以及播放，同步的視音頻操控等，為翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)奠定良好基礎(chǔ)。

4.尊重學(xué)生差異，實(shí)施分層預(yù)習(xí)

如今，高中生的成長環(huán)境不同，都有各自鮮明的個(gè)性，導(dǎo)致在學(xué)習(xí)過程中有諸多差異，所以在高中英語教學(xué)中實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂就要重視分層預(yù)習(xí)目標(biāo)的設(shè)計(jì)，尊重學(xué)生的差異性，教師需要對不同年級學(xué)生的水平特征進(jìn)行了解，并設(shè)計(jì)合理的預(yù)習(xí)目標(biāo)。例如，高一學(xué)生有一定的自主能力，在句型內(nèi)容上重點(diǎn)預(yù)習(xí)；高二學(xué)生形成了一定的邏輯思維，所以重點(diǎn)是文本的閱讀理解；而高三學(xué)生已經(jīng)有了比較全面的學(xué)習(xí)能力，所以在預(yù)習(xí)目標(biāo)的設(shè)計(jì)中要與高考相結(jié)合，涉及英語詞句以及資料的搜集等層面，讓學(xué)生歸納整理學(xué)會(huì)的知識。教師要對不同水平的學(xué)生進(jìn)行針對性設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)目標(biāo)，結(jié)合不同智力發(fā)展水平的學(xué)生來運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方法，總結(jié)適合學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生對學(xué)習(xí)英語感興趣，這樣才能進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使分層預(yù)習(xí)目標(biāo)得到充分發(fā)揮。

由上可知，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高中英語教學(xué)中起到了重要的作用，有效提高了教學(xué)效率和質(zhì)量，完美展現(xiàn)了翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)優(yōu)勢，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。翻轉(zhuǎn)課堂在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用需要?jiǎng)?chuàng)新思維、不斷實(shí)踐不斷探索，使其在教學(xué)中達(dá)到更好的效果。