激勵理論在初中政治課堂教學中的應用研究

陳祖斗

摘要：受到傳統的語、數、外作為重點科目思想影響下，學生們對于政治課程的重視度不是很高，興趣也不是很大，導致學生對政治學習沒有積極性，政治教學質量不佳。在教學實踐的基礎上，教師根據學生的特點，探究了用激勵、鼓勵學生的方式，幫助樹立學生的政治學習自信心，提高學生學習興趣，改善政治課堂教學效率是否有效。

關鍵詞：初中政治；激勵理論；課堂教學

由于受到語、數、外才是初中的主要課程的思想的影響，在課程安排上也偏重于三大科，并且受到應試教育思想的影響，在教學安排上也過于強調成績，忽視了學生思想道德、品行素養的培養。因此，很多學生就產生了政治不重要的思想，對政治課程提不起興趣，這不利于中學生的全面發展和正確價值觀的形成。因此，老師要改變教學理念、改進教學方法來提高學生學習政治的興趣，促進學生身心全面發展。在此背景下，文章研究了激勵理論在初中政治課堂教學中的應用研究。

一、在初中政治課堂教學中激勵理論實施的原則

為了能夠更好地在初中政治課堂中實施激勵理論，提高學生的學習興趣，要遵循幾個重要的原則：

1.差異性原則

因為每個學生都是獨立的個體，都有屬于自己的獨特個性，都存在著一定的差異，學生對于知識的接受程度也是不盡相同的。因此，老師在政治課堂上實施激勵理論時，既要照顧所有的學生，又要考慮學生之間的差異，根據每一位學生的特點和需要進行語言和行動上的鼓勵，做到因材施教。老師在進行教學時，要注意觀察每一位學生的表現、了解學生的特點，從而根據學生的心理需求，在適當的時間，運用適當的方式對學生進行激勵。

2.公平公正原則

實施激勵理論的時候，一個特別重要的原則就是要公平、公正、公開，不僅體現在對每個學生的關心上，而且還有獎勵的禮品同樣也要公平。老師不能因為感覺哪個學生平時聽話，自己比較喜歡對他的鼓勵就比較多，對那些搗蛋的學生就不聞不問。老師作為課堂的引導者，初中學生對于老師還是有一種崇敬感的，老師一旦出現偏頗，學生就會產生很大的心理落差，使學生的學習積極性受到打擊，與最初的目的背道而馳。老師在進行禮物獎勵的時候，也要做到公平、公正的原則，盡量都買一樣的禮品，用物質鼓勵，有利于激發學生的學習動力。

3.目標行原則

實施激勵理論的目的是為了讓學生最終達到課程教學目的，所以老師在進行鼓勵的時候也要尋找適當的時機，讓學生能夠準確地把握自己的學習目標，不偏離目標。

二、激勵理論在初中政治課堂中實施的必要性

新課程改革要求教學要“以人為本”。進行素質教育，因此，傳統的應試教育方法已經不再適應新課標的要求了，必須做出相應的調整。激勵理論在以前的教學中就有過實踐應用，并且取得過一定的成效，這就給政治教師的教學改革提供了一條途徑。將激勵理論與教學內容科學合理的融合到一起激勵學生，增加學生的學習信心，提高學生的學習興趣，以鼓勵的形式來提高學生學習的能動性。并且，初中生的心智發展還不夠成熟，比較容易受到打擊，渴望收到贊賞。用鼓勵的方式正好迎合了學生們的心理需求，提高了學生的學習信心，增加了他們的抗壓能力，從而更好的提高學生們的學習效率。

三、在初中政治課堂教學中實施激勵理論的意義

1.提高學生學習積極性，培養學生政治興趣

激勵理論運用到政治課堂中，可以有效地提高學生對于學習政治的興趣。政治這門課程的內容本身比較枯燥，不容易激起學生興趣，并且一切為了考試的教學模式也不利于調動學生的積極性，因此，政治教學的效果就不盡如人意。對學生使用鼓勵式的教育模式，可以讓學生在心理上得到滿足，從而產生學習的動力，激發出學生的學習興趣，學生自然就愿意學習政治，學習的積極性也會被調動。

2.實施激勵理論可以拉近學生與老師之間的距離

受到傳統思想的影響，學生對于老師從內心中都會有一種畏懼的心理，因此，在學習中遇到困難的時候總是不敢去問老師，怕被老師責備。而將激勵理論運用到課堂中，老師時不時地給予學生鼓勵，會給學生一種親切感，學生就會慢慢地放下對老師的戒備心，愿意詢問老師問題。并且老師在課堂上鼓勵學生，其本身就是一種思想和精神層面的交流，有利于老師更好的了解學生，用合適的方法進行教學，更有針對性的進行教學，學生們的學習質量也會有所提高。

綜上所述，激勵理論在初中政治教學和管理中得到了很好的運用，并且取得了一定的效果。激勵理論在教學中有很重要的作用，它可以不斷地給予學生鼓勵，加強學生的信心，培養他們主動學習政治的意識，提高政治學習效率。作為一名初中政治老師，要不斷地進行研究將激勵理論科學合理的融入政治教學中，盡最大的努力讓鼓勵效果發揮到最大，不斷地增強學生的政治學習熱情，不斷提升學生的道德素養和心理健康。