新課程下高中化學生活化教學實踐研究

秦雯

摘要：隨著新課改的實施和社會的變化，人們對知識的認識也從理念轉為實際。教師在每個科目的教學過程中，會比以前更注重學生對知識點在現實生活中運用的掌握程度，也就是教育學家常說的生活化教學。其中，作為理科學生應當學好和掌握好的化學也不例外，就高中化學生活教學的現象以及教學的方法做出相應探討。

關鍵詞：高中化學；生活化；教學方法

高中化學對高中理科生來說可能是一門比較困難的學科，化學學習不像物理和數學一樣以計算和運用公式為主，也不像生物一樣屬于記憶學科，它夾雜了計算和記憶兩個方面，所以，許多學生在學習化學時感覺比較吃力。因此，教師在教學過程中可以采用生活化教學來減輕學生的學習負擔，提高自己的教學質量。接下來就高中化學生活化的現象和進行生活化教學的方法作相應的介紹。

一、高中化學生活化教學現象分析

在當代中國的教育背景中，高中化學教師的教學模式還是比較單一，特別是在競爭激烈的高考模式下，教師還是主要采取以講課為主、練習為輔的教學模式。這使學生在學習過程中可能會覺得化學知識枯燥乏味聽不懂，從而導致學習質量下降。雖然教師不能改變教學模式，但是可以改善自己的授課方式，即生活化教學。其實，在許多高校中，部分教師已經采用了生活化教學方式并且取得了很好的教學成果。生活化教學在未來必然會得到發展和普及，因為其能調動學生的積極性，在緊張的高中學習氛圍里，如果學生有學習的積極性，那么學習過程對該學生來說也就不會變得痛苦，進而有利于其未來的發展道路。

二、進行高中化學生活化教學的方法

1.課前準備與所教內容有關的生活現象

有的學生一聽見化學課就無精打采想睡覺，這在高中并不少見。所以，如何在上課前的幾分鐘吸引學生的注意力，提高學生的興趣，讓學生對化學充滿激情，這是教師需要在準備教案時考慮的。生活化教學在這個方面有著不小的作用。比如，在教學化學反應時，對化學反應速率這一節內容，教師可以通過對鐵生銹這個現象來進行探討，教師可以對鐵制用品直接暴露在空氣下和不暴露在空氣下生銹的快慢進行介紹，使學生感到化學其實就存在于我們的生活之中，引起其的學習興趣。同時，教師在對一個物品進行化學介紹時，也可以采用生活化教學。比如，對硫酸的介紹。硫酸在我國屬于禁止交易的商品，教師不可能拿瓶硫酸在課上給學生介紹。所以，為了讓學生了解到硫酸的性質并讓其留下印象，教師可以向學生介紹與硫酸相關的東西。教師可以通過PPT向學生展示遭受酸雨的環境來介紹硫酸的化學性質，使學生意識到硫酸的危險。

2.在課堂上引用生活實際

學生對一節課內容的吸收理解至關重要，教師應當在介紹知識要點的同時舉一些例子使同學們理解并加深記憶。比如，在化學選修三中分子體積的相關教學時，教師可以運用生活中的例子。大家都知道生活在北方的人們在晚上往往會把汽車水箱中的水放掉一部分，因為北方晚上氣溫低，水箱里的水會凝結成冰塊導致其體積變大，如果水箱里的水沒有裝滿則影響不大，如果裝滿則會破壞水箱。教師在課堂上給學生講述這個案例的同時向學生提問“為什么水變成冰塊時體積會變大”，并讓學生從氫鍵的角度進行回答。在水變成冰的過程中，大量氫鍵的形成使水分子排列規律，使原本的單位占有率下降，從而體積變大。通過這個過程，學生有了生活常識，也掌握了化學知識。

3.在課后布置相應的作業

學生對知識的運用程度體現了其對知識的掌握程度，尤其是在生活化教學中，教師應該更為注重培養學生將知識運用到生活中的能力。比如，在教師對原電池這一節進行講述后，讓學生通過對原電池發電原理的了解在家中制作簡易的發電機，比如，水果發電機。讓學生通過家中常有的簡易裝置對課內所學到的知識進行運用，既檢測了學生對教學內容的掌握程度，也運用了生活化的教學模式。

4.實驗課的使用

正如前文所說，化學不單單是一門理論學科，它是一門需要動手操作的學科。隨著現在國家對教學質量的重視，實驗室也不僅局限在大學，它開始出現在高中學校里。高中化學的教材中幾乎每一節都有實驗課題，有能力進行的教師可以將學生帶到實驗室，讓學生親自動手操作，比如，在教學焰色反應時，教師可以將學生帶到實驗室進行教學，讓學生觀察各個金屬點燃時發出的不同顏色，這比直接記住要更生動形象。當然，教師開展實驗課時一定要保證學生的安全，類似于鋁熱實驗等的放熱反應或者有危險指數的實驗，教師可以采取演示或者播放視頻材料的手段，不用將學生帶到實驗室進行實驗。

總而言之，在現在技術人才缺少的社會市場中，空有理論不會操作的教學模式會被逐漸替代。學生學習是為了掌握一門生存技能，特別是對理工科的學生。高中化學教師應該將知識點與生活緊密聯系，讓學生知道我們學習的知識點在生活中的用處，使學生完成從書本中學知識到把知識運用在生活中的過渡。所以，教師運用生活化教學，不僅使學生更好地掌握所學知識，也提高了教師自身的教學質量。