高中語文課堂中滲透語文核心素養的幾點思索

肖利

摘要：根據《普通高中語文課程標準》的基本理念，要求高中語文教師能全面提升學生的語文素養，提高語文的實用性，發揮語文課程的德育功能，健全學生的人格，激活社會責任意識。在教學中不斷培養學生的創新精神、探究精神，把學生培養成適應時代發展的全面型人才。著重介紹高中語文課堂如何滲透語文核心素養。

關鍵詞：高中語文；核心素養；策略

在日常教學中，高中語文教師應當結合時代特征，以培養學生六大核心素養為指向標，培養學生的語文素養，提升學生的學習能力，進而提高學生的綜合素質，為實現祖國的偉大復興出一份力。

一、提煉語文中“美”的精華。提高學生的審美情趣

隨著新課改的不斷深入，要求高中語文教師能夠結合時代特征，落實新課程的教學宗旨，不斷提高學生的語文素養。“美”是人類利用主觀情愫對客觀事物進行評判的觀點，美育也是《中國學生發展核心素養》剛敲定的六大核心素養中文化基礎中的組成部分。因此，高中語文教師應當認真研讀語文教材，提煉課本中美的精華，讓語文知識以美的形式出現在學生面前，激活學生的審美意識，提高學生的審美情趣，抵制低俗品味，樹立高雅的道德情操。

例如，在教學杜甫的《旅夜書懷》時，語文教師可以將課前準備的PPT課件呈現在學生面前，情境導入，利用多媒體的直觀性教學優勢，給學生直觀展現草木、微風、岸邊、黑夜、扁舟等意象，此時可以為學生播放一段曲調悠揚的曲子，讓學生更貼切詩人的內心，深刻領悟：在微風拂面的河邊，有個惆悵滿懷的詩人在注視著遠方散發出的凄涼。雖然有一種滄桑之美，身臨其境課堂氛圍，為學生跟詩人搭建了一個隔空對話的平臺，學生能夠近距離與詩人“接觸”，真正感悟當時詩人的所思所想。語文教師應當引導學生將感悟進行升華，感悟人生真諦：滄桑也是一種美，一種立足現實的美。

二、靈活變通。培養學生自主性學習

自主『生學習是六大核心素養中學會學習的重要組成部分。自主性學習建立在興趣的基礎上，提升參與意識，主動參與到課堂教學中。因此，語文教師應當巧妙抓住學生的心理特征，發揮多媒體等教學工具的輔助功能，巧設情境，引導學生進行自主性學習，不斷提高學生的語文素養，幫助學生養成“善學”的學習習慣。

例如，在教學《再別康橋》時，語文教師可以在網絡上搜集有康橋背景的視頻呈現在學生面前，讓學生結合畫面去感受康橋的美，受到新月派詩歌的藝術熏陶，語文教師充分發揮自身的主導作用，引導學生展開想象，深刻感悟詩人的思想感情，教師穿針引線，幫學生解決理解上的難題，不斷刺激學生的求知欲，以便讓學生養成“善學”“樂學”的學習態度。

三、“問”的藝術。培養學生發現問題、解決問題的能力

解決問題的能力屬于六大核心素養中實踐創新的組成部分，要求語文教師不僅在課堂上注重知識的教授，還應當重視在教與學的過程中，培養學生善于發現問題、解決問題的能力。然而，在應試教育制度下，部分語文教師只注重學生成績的高低，學生的思想一直跟著老師在走，語文教師高估了自身的主導作用，忽視了學生的主體地位，“高分低能”的現象屢見不鮮，不利于學生的健康成長，針對這些現象，語文教師應當制定合理的教學方案，引導學生大膽在課堂上進行提問，給學生一個自主思考的學習平臺，培養學生發現問題、解決問題的能力。

例如，在教學《林教頭風雪山神廟》時，語文教師可以放映電視劇《水滸》中的相關片段，讓學生結合課文內容和電視劇對比進行思考和分析。這時，有的學生提出：電視劇里的一些情節和內容跟原著有些不同，比如原著中陸謙等人在李小二的店中密謀謀害林沖這一故事情節，就跟電視劇有比較大的出入，電視劇為什么不照搬原著，而是選擇改編呢？電視劇改編的理由是什么？這種改編，藝術效果會有什么不同？倘若你是導演，你又會怎樣去改編？……聽到學生提出的這些問題，其實答案并不唯一，此時，語文教師應當鼓勵學生發散自己的思維，組織學生進行辯論會，集思廣益。看到學生在課堂上侃侃而談的自信神情，以及針鋒相對的觀點反駁，整個學習過程不但提高了學生提出問題、解決問題的能力，也鍛煉了學生的思維能力，有利于學生的個性成長。

總之，新敲定的六大核心素養給教育界帶來了新的生機。高中語文教師應當以培養學生的核心素養為教學目標，認真貫徹新課程的教學理念，不斷提高學生的語文素養，把學生培養成適應時代發展的全面性人才。