繪本閱讀在小學低年級英語教學中的運用

胡藹薇

廣東省廣州市番禺區傍西小學

一、引言

2011年版《義務教育英語課程標準》指出：“英語課程要力求合理利用和積極開發課程資源，給學生提供貼近學生實際、貼近生活、貼近時代的內容健康和豐富的課程資源；要積極利用音像、電視、書刊雜志、網絡信息等豐富的教學資源，拓展學習和運用英語的渠道；積極鼓勵和支持學生主動參與課程資源的開發和利用。”因此，積極探索小學英語繪本閱讀教學模式，深入研究其在小學英語課堂的開展，是小學英語教育教學的重要課題之一。

二、繪本的概念和作用

1.什么是繪本。繪本“Picture Book”，指的是文字與圖畫相輔相成的圖畫故事書，是一種表達特定情感和主題的讀本。它是通過繪畫和文字兩種媒介在不同維度上交織、互動來說故事的一門藝術。繪本不僅能增強教學的趣味性，而且能以生動的圖片彌補文字描述的不足，是一種有效的教學資源。繪本用簡短的文字構筑出一個跌宕起伏的故事，生動有趣，符合孩子們的語言習慣。專家們一致認為，繪本是最適合孩子閱讀的圖書形式。

2.英語繪本在小學低年級英語閱讀教學中的作用。在英語學習中，要想靈活運用所學語言進行交際，同樣需要大量地閱讀英語。英語繪本閱讀是一種符合孩子認知需求、能更好地激發孩子閱讀興趣的讀物。在引導學生進行繪本閱讀的教學實踐中，筆者發現它有以下作用：（1）幫助學生加深對單詞的記憶，拓展詞匯量。低年級的學生也很容易根據圖片及上下文猜出詞義、理解句型。故事情節生動有趣、圖文并茂，學生不需要學生死記硬背，在愉悅的閱讀過程中記憶了重點單詞與句型結構。（2）培養學生的英語語感，學會說地道的英語。學習母語也要學習語法，但是語法的學習對于小學低年級的學生來說枯燥乏味。具有足夠的英語閱讀量，書中的表達形式會印在我們的大腦中，漸漸形成語感。學生不需要刻意學習語法也能輕松表達英語。（3）培養學生的英語思維，使表達更加自然流暢。原版的英文繪本是由國外作家編寫和插畫家繪畫，是以他們的思維方式創作而成。通過閱讀原汁原味的英語繪本，學生會逐漸建立英語思維結構，擺脫中式英語的束縛，避免了說英語前先在腦海里翻譯后再生硬地說出英語的現象。久而久之，學生就能自然流暢地運用英語表達自己的所思所想。（4）豐富學生的文化底蘊，培養閱讀素養。繪本故事有許多種類，如科普類、歷史類、文化類等等，不同內容可以豐富學生的知識，開闊他們的眼界，還能幫助他們建立健全的人格。

三、小學低年級英語閱讀教學現狀

近年來伴隨著英語繪本的引進，教師普遍能夠認識閱讀對于英語學習的重要作用，也能意識到應該從起始年級就著手開展培養，紛紛開展英語繪本閱讀教學實踐。低年級學生純英語文本閱讀有很大困難，受制于英語詞匯和語法知識，學生很難在閱讀過程中產生愉悅的情感體驗。基于這樣的現狀，教師首先應在理論層面理清思路，明確小學低年級英語閱讀教學的目標，繼而深入研究如何利用合適的英語閱讀材料，開展怎樣的教學活動有效培養低年級學生的英語閱讀興趣與能力。

四、低年級閱讀教學目標及實施策略

1.確定各年段繪本教學的總體目標。我校英語科組針對本校英語教學特點和學生的實際情況，共同規劃了一到六年級的英語繪本教學計劃，并建構本校英語繪本閱讀指導模式。由于各年段學生的學習特點有差異，我們的繪本教學目標定位也有所不同：

2.選擇合適的英語繪本資源。在目標確定下來之后，針對不同年段學生的發展程度及學習特性，選擇適合的英語繪本。

五、結束語

在我國，小學英語繪本教學仍然處于初始階段，它的具體運用還需要廣大教師在實踐中不斷探究，深入思考，充分挖掘繪本教學的優勢，同時，繪本也給教師的課堂教學提供了一個新的突破口和契機。教師應發揮繪本教學價值，用小學生喜歡的方式開展教學活動，使小學生在輕松愉快的氛圍下完成學習任務，提高英語水平，為其以后發展奠定基礎。

參考文獻：

[1]白薇.英文繪本的選擇及在小學英語閱讀教學中的運用[J].南京曉莊學院學報，2012（6）：62–66.