微世界，大課堂

程萍

安徽省廣德縣桃州中學

【摘要】本文就九年級英語課堂中微課教學模式應用展開論述，探討微課教學的優勢以及微課教學的實際操作方法等，旨在更好地促進學生對初中英語知識的學習。

【關鍵詞】初中英語 微課模式 應用實踐

引言

隨著多媒體的出現，教師的上課方式發了改變，多媒體逐漸進入課堂，教師通過PPT將上課流程展示給學看，這樣的教學方式在一定程度上提高了學生的上課興趣，但是其影響效果并不是十分明顯。教師雖然運用了多媒體，但是其授課方式依然存在傳統教學的痕跡。近年來，微課教學模式開始興起，并迅速成為各個學校的主要教學方式，其影響速度之快，影響范圍之廣無疑是由于其良好的教學效果而帶來的。微課教學是在多媒體教學的基礎之上進一步進行深化，進而達到更好的教學效果。所謂的微課教學就是將重點知識濃縮到一個短小視頻當中，通過動態的教學最大程度地調動起學生的學習積極性，達到教學目標。

一、微課內涵及其優勢

微課最初是由美國教授David Penrose首次提出來的，他將這一概念定義為一種以建構主義為指導思想，將某一主題思想通過線上學習的方式加以展示的教學模式。后來這一教學理念逐漸引入中國，并在中國的課堂中得到普及。中國的微課教學之父胡鐵生結合中國實際教學情況將這一概念做了進一步的解讀，將微課教學模式解釋為將某個教學知識點以短小視頻的形式展示出來的教學方法。胡鐵生的這一解釋也是與目前我國的微課形式最為貼切的，所以本文中我們涉及的微課概念就是指以微型視頻為主要載體的教學方法。而在初中英語課堂中引用微課教學模式就是將某一英語知識點設計到3-5分鐘的視頻當中，通過視頻的引導實現學生個性化學習的教學。同時在進行視頻學習的過程當中還要配合教學設計以及PPT課件的使用，從而達到最佳的教學效果。

微課教學的優勢主要表現在以下幾個方面：

首先，能夠突出教學主題。微課的主要特點就是能將主要的知識點設計到視頻當中，而且視頻一般時間較短，只能講解一個知識點，這樣就可以幫助學生明確地抓住教學的重點，從而把握一堂課的主題。其次，能夠有效調動學生的積極性。與傳統教學方式相比，微課教學方式更加新穎，而且持續時間較短，可以有效地調動起學生的學習熱情。微課的時間一般不會超過10分鐘，這樣就可以讓學生在短時間內集中精力，認真聽取視頻中的講解，從而掌握必要的知識。另一方面，由于微課講課時間較短，讓學生短時間內掌握必要的知識，這樣也為學生節省出更多的時間進行消化吸收，從而使知識掌握得更加牢固。最后，減少了教學的局限性。通過視頻形式的講課就打破了時間的限制，教師將知識設計到視頻當中，學生除了在課上進行學習外，還可以將視頻下載下來，這樣學生就可以在家自己進行復習。同時通過視頻教學也在一定程度上豐富了學生的學習資源。

二、微課模式在初中英語課堂教學中的應用

1.課前導入設計。雖然微課教學可在一定程度上提高教學質量，達到良好的教學目標，但是如果教師缺少一定的教學設計能力，也會讓教學效果大打折扣。為了取得最佳的教學效果，教師要合理設計課前、課中、課后的教學方案，從而使各個環節相互配合，進而取得最佳的教學效果。課前導入環節的設計對整堂課的教學質量起到關鍵性的作用，因此教師在課前一定要充分了解本課的教學內容，把握教學重點，從而有目的地對學生進行引導。一般課前導入環節的設計就是為了將學生的注意力集中到課堂中來，讓他們從下課的狀態調整到上課的狀態，所以教師可以采取一些較為輕松愉悅的方式進行引導。例如，當這節課的教學目標是掌握一些與旅游相關的英語知識時，教師就可以在課前給學生播放與旅游相關的英文歌曲，或者在多媒體上播放一些旅游景點，從而吸引學生的注意。教師在播放世界各地的旅游景點時可以詢問學生，“which country is it belong？”“Have you ever been to...？”等等問題，通過這些問題的回答鞏固學生所學的英語句型。教師還可以將著名的英文電影剪成小視頻，在視頻中涉及一些諺語，這樣可以進一步調動學生的學習熱情。

2.課堂教學輔助。經過良好的課堂導入已將學生的注意力完全集中到課堂中來了，這時就需要教師與學生通過互動來展開教學。教學互動需要師生共同參與，同時以小組的形式進行，是在團結合作、平等互信的基礎之上開展的師生之間的課堂活動。教師通過微課創設出一定的教學情境，例如，在學習如何問路時就可以在微視頻中播放一些如何用英語進行問路的對話，然后將學生進行分組，按照視頻中提供的情境進行對話練習，這一過程中教師也可以參與其中，幫助學生進行練習。在播放微視頻前教師要以提問的形式引起學生的注意，在播放視頻的過程中教師要隨時觀察學生的狀態，對學生不懂的地方給予講解；視頻播放完之后給學生一些思考的時間，然后讓學生根據視頻內容回答教師的問題。

3.課后評價應用。一節課的結束并不意味著學習的結束，所以教師在上完課之后要及時對學生的學習效果進行評價反思，總結課堂中的不足，尋求進一步完善的方法。同時教師也可以結合模擬訓練、專題測試等形式對學生的上課質量進行評價。

三、結語

綜上所述，微課教學模式可以幫助九年級學生更好地掌握英語知識，提高學習的熱情，但是其實踐過程中仍存在許多不足，還需要教學工作者繼續努力。

參考文獻：

[1]陳仕清.慕課對我國英語基礎教育改革的啟示[J].山東師范大學外國語學院學報：基礎英語教育，2014（3）.