微課對初中英語實施翻轉課堂的作用

王杜川子

山西省翼城縣匯豐學校

【摘要】本文講述了微課與翻轉課堂的關系與微課對初中應用翻轉課堂的作用，希望對大家所幫助。

【關鍵詞】微課 翻轉課堂 初中英語

引言

隨著信息技術技術的不斷發展，教學方法也有著很大的變化，許多新的教學方式不斷沖擊著人們眼球。“微課”作為一種新型的視頻教學模式，由于它有著很強的翻轉課堂能力，受到了許多專家學者關注，目前我國已經有將許多學校作為改革試點，開始進行反轉課堂模式的摸索與研究，并取得了令人眼前一亮的教學效果，而在英語課上采用微課這種翻轉課堂的教學模式還不多見，對此我們應該進行更加深入的研究。

一、微課與翻轉課堂的關系

1.微課是翻轉課堂的基礎。翻轉課堂指的是將知識內化與知識傳授的過程進行顛倒的一種教學組織形式，是將課堂內外的時間重新進行調整，將學習的決定權交給學生，充分發揮其主觀能動性的一種新型教學模式。而微課內容精煉，說的都是學習重點，正好適應了學生的學習希求，并且由于微課的時間較短，所以學生們的吸收效果好，有專家做過研究，一節課40分鐘，學生們能幾種精力學習的時間大概也就只有5分鐘，而微課正好能夠利用這有效的五分鐘做一節課做的事，微課可以在任何多媒體設備中觀看，學生們對于傳統的紙質文字大多有所抵觸，而對于電子產品這種新鮮事物卻很容易接受，這可以讓學生們擁有一個比較活躍、輕松的學習氛圍，減少學習壓力。由此微課決定了同學們課前預習的效果，也就直接影響到了“翻轉課堂”的教學效果，而對于初中英語課程來說，由于學生的英語水平不同，正常的授課模式，難以滿足所有學生的需要，有些學生接受能力強，有些同學則相對困難，不論遷就于哪一方對另一方都是一種傷害，但是微課就可以很好的緩解這種尷尬，英語不同程度的學生可以自主選擇觀看的次數，讓每個學生都能夠有機會去學習、去理解，這樣一來，到真正上課時，就會有更的學生參與到互動之中，“翻轉課堂”的效果會更好，所以微課對于翻轉課堂來說起著一個基礎作用。

2.翻轉課堂為微課的發展提供載體。由于微課的出現時間較短，雖然有著很好的效果，但是其影響范圍以及推廣力度都是有限的，及其原因還是由于不同學校、教師之間相互交流學習對于學生的幫助不是很大，還是無法擺脫原有教學模式的束縛，與傳統思想的控制，其利用效率相對較低，無法滿足學生需要，更起不到一個良好的啟迪效果。所以微課需要一個能發揮它真正功能的載體，這就是翻轉課堂。在實施翻轉課堂后，學生可以將學習過程中遇到的問題反饋給教師們，教師們對這些問題進行總結與評價，發現自己微課錄制中的不足之處并盡快改善，推動了微課改良與發展。現階段這種微課與翻轉課堂相輔相成的發展形勢十分樂觀，很多學校都開始對其進行運用于研究。

二、微課在初中英語翻轉課堂中的作用

1.培養初中生英語自主學習能力。由于初中生正處于青春期，這個時期都比較叛逆，你越是強迫他們一個勁的學習他們越學不進去，還不如利用微課這種新鮮事物出發其好奇心與求知欲，讓其實現自主學習。加上初中班級里同學的英語水平都大不相同，而傳統的授課模式顧及不了所有同學的需要，但是微課可以按照同學的不同水平進行個性化學習，既可以反復播放，又可以選擇不同的課程進行觀看，在觀看完成后如果要有剩余時間，老師還可以對學生進行的一對一輔導，使得學生實現內化與拓展。而微課的制作還是需要教師切實站在學生的立場上，了解學生們的認知方式、愛好、學習習慣以及生活環境等，讓后有針對性地將教學內容做成短小的視頻，才能真正發揮微課的作用，幫助學生們培養自主學習的能力。教育就是為了實現自我教育，而微課與翻轉課堂的結合真正實現了這一點。

2.提高初中生的英語水平。學習語言的目的就是為了達到溝通與交流，而在傳統模式下實行初中全英語教學會產生許多問題，如許多水平不夠的學生可能一節課下來一句話都聽不懂，這樣通常只會讓“富得更富，窮的更窮。”達不到預期的教學效果。而微課就能夠很好的避開這個問題，在錄制微課視頻時，不論是語言或是微課中的字幕都盡量采用英文，一些比較生僻的詞語可以配上漢譯，這樣不僅可以滿足學生的學習需求，又能夠在潛移默化中鍛煉學生的聽力能力，對于學生英語學習興趣的提高以及語感的培養都是十分有幫助的。

三、結語

微課對于初中英語翻轉課堂的作用是巨大的，可以說它是翻轉課堂的基礎，沒有了它，翻轉課堂不可能進行的如此順利，微課不僅可以實行個性化教學，使因材施教成為現實；還能夠增進師生之間交流機會，拉近師生間的距離；教師們通過微課能夠更加了解學生需要，對自己的教學工作進行反思與優化，提升教學效率。所以微課的翻轉課堂教學模式是能夠適用于初中英語教學的，微課與翻轉課堂相結合一定能徹底改變原有的英語教學模式。

參考文獻：

[1]王秋月.“慕課”“微課”與“翻轉課堂”的實質及其應用[J].上海教育科研，2014（8）.

[2]張金磊，王穎，張寶輝.翻轉課堂教學模式研究[J].遠程教育， 2012（4）.