網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高中語文閱讀教學初探

孫海燕

信息和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展為高中語文閱讀教學創(chuàng)造了廣闊平臺，而信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)也廣泛地應(yīng)用于閱讀教學當中，有助于提高學生的閱讀能力和語文素養(yǎng)。因此，新時期下我們的高中語文教學工作必須適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境條件，并立足好網(wǎng)絡(luò)環(huán)境基礎(chǔ)來指導閱讀教學，應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)豐富的閱讀資源來拓展高中學生的閱讀視野。

一、準確定位網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的高中語文閱讀教學

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的高中語文閱讀教學不同于傳統(tǒng)意義上的閱讀教學，我們通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用能夠更加準確地進行教學定位。教學中教師首先應(yīng)當了解網(wǎng)絡(luò)下語文閱讀的特點。網(wǎng)絡(luò)閱讀是一種依賴互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展并借助多媒體技術(shù)獲取信息和構(gòu)建知識的創(chuàng)新型閱讀模式，與傳統(tǒng)的閱讀教學相比更加方便且成本低。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)下的閱讀能夠?qū)崿F(xiàn)在閱讀過程中的有效互動，閱讀內(nèi)容也趨于豐富和開放。教師在準確定位網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的高中語文閱讀教學時，必須清楚地認識到網(wǎng)絡(luò)技術(shù)并不是教學重點，我們需要把控的工作重點是閱讀教學設(shè)計。一方面，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在高中語文閱讀教學中的應(yīng)用推廣，我們克服了很多在傳統(tǒng)教學模式下無法實現(xiàn)的目標；另一方面，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)符合高中生的興趣發(fā)展，可以很好地激發(fā)學生閱讀興趣，在教師指導下形成獨特的閱讀習慣。高中語文教師在進行閱讀教學之前，必須結(jié)合教學內(nèi)容全面分析教學流程，根據(jù)大綱的要求以及學生的興趣愛好特征利用多媒體教學工具以及其他網(wǎng)絡(luò)技術(shù)輔助語文教學，直觀形象地為學生呈現(xiàn)知識，引導學生快速掌握閱讀技能和方法，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高效的高中語文閱讀課堂。

二、實現(xiàn)高中語文閱讀教學與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的整合

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的高中語文閱讀教學強調(diào)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在實際教學中的應(yīng)用，并逐步將其變成一種有效的教學工具和教學手段，促使其在語文教學質(zhì)量的提高方面發(fā)揮極大的應(yīng)用價值。因此，必須要將教學與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)整合起來，這樣不單可以突破傳統(tǒng)高中語文閱讀教學的局限，也能調(diào)動學生閱讀積極性，促使學生自覺參與閱讀活動。

開展網(wǎng)絡(luò)閱讀課程是實現(xiàn)二者結(jié)合的有效方法，這樣的新型閱讀課程模式需要將網(wǎng)絡(luò)教室以及網(wǎng)絡(luò)資源作為依托，并且充分發(fā)揮學生的自主性，豐富學生的閱讀資源，為學生閱讀能力的發(fā)展提供廣闊平臺。第一，在網(wǎng)絡(luò)閱讀課程開展之前，教師必須做好硬件和軟件準備。硬件準備主要包括為學生的網(wǎng)絡(luò)閱讀學習提供設(shè)施齊全的網(wǎng)絡(luò)教室，使學生擁有自主閱讀的空間。軟件準備主要是引導學生掌握相關(guān)的計算機應(yīng)用知識，使得學生對網(wǎng)絡(luò)閱讀課程的目標、要求等有全面認識，提高學生對閱讀內(nèi)容的接受能力。第二，教師要努力提高網(wǎng)絡(luò)閱讀課程的實效性和目的性，加強對課堂教學目標的分析，科學選擇教學資源，優(yōu)化自主學習設(shè)計，在閱讀課堂中將專題閱讀、自主閱讀、拓展閱讀結(jié)合起來，為不同學習需求的學生提供極大的便利。例如，在學習完閱讀課程《老人與海》后，教師可以引導學生借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)查閱更多海明威的作品，使得學生對海明威有更為深刻的了解，進一步明確作者感情基調(diào)，提高學生的閱讀理解能力和思想內(nèi)涵。

三、優(yōu)化設(shè)計網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的語文閱讀教學流程

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的高中語文閱讀教學除了要鼓勵學生自主閱讀學習之外，還需要增強教師的科學指導，根據(jù)教學內(nèi)容以及學生學習需要設(shè)計網(wǎng)絡(luò)閱讀教學流程，循序漸進和逐層深入地提高學生的閱讀能力。第一，創(chuàng)設(shè)情境。興趣是高中語文閱讀學習的主要推動力，如果學生具備濃厚的閱讀興趣，那么語文閱讀教學活動的開展也會更加高效。為了全面提升網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高中語文閱讀教學效果，教師需要為學生創(chuàng)設(shè)良好的閱讀學習情境，使學生產(chǎn)生對閱讀的興趣，并為接下來的深層次教學打下基礎(chǔ)。例如，在教學《荷塘月色》時，教師可以為學生提供與課本內(nèi)容緊密相關(guān)的圖片以及視頻資料，將學生帶入到朱自清營造的美麗情境當中，同時也可以講朱自清的資料以及創(chuàng)作背景等直觀呈現(xiàn)出來，幫助學生進一步明確閱讀視角和主題。第二，自主閱讀。網(wǎng)絡(luò)閱讀教學最為重要的部分就是自主閱讀，有助于學生主觀能動性的發(fā)揮，也能引導學生根據(jù)自身的學習基礎(chǔ)以及興趣愛好等自主選擇閱讀內(nèi)容，在豐富的網(wǎng)絡(luò)閱讀資源當中各取所需。例如，有的學生喜歡閱讀小說，那么就可以在閱讀完教材中的《祝福》后在網(wǎng)絡(luò)資源中查找更多魯迅的小說，增強對作者以及寫作形式的了解，也能提高學生的自主閱讀學習能力。第三，互動交流。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的高中語文閱讀教學具有極強的互動性和開放性特征，因此需要教師以及學生增強互動交流，從而在彼此交流的過程中促進資源共享，提高學生的整體閱讀素質(zhì)。學生在閱讀互動交流活動當中也能夠逐漸理清閱讀的思路，對閱讀學習產(chǎn)生強大動力。

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的高中語文閱讀教學符合新社會技術(shù)背景下對于教學模式的改革與進步，同時也實現(xiàn)閱讀教學與網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的有效結(jié)合，增強了網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)在課堂教學中的應(yīng)用，對學生進行針對性的閱讀訓練，提高學生閱讀學習有效性。高中語文教師要在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進行閱讀教學的探索，準確定位網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的高中語文閱讀教學，并將教學與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)整合起來，進一步優(yōu)化語文閱讀教學流程，構(gòu)建高校高中語文閱讀課堂。