讓語文課堂流淌靈動

常建軍

語文學科作為基礎學科對學生的影響非常大，它不僅僅是高考分值最多的科目，也是以后個人品質素養最直接的體現。如何提高學生的語文素養，讓課堂靈動起來，作為語文教師，我們就要走出僵化的教學模式，讓教學設計更開放一些、更新穎一些，給學生一方空間，給學生一些機會，只有這樣才能構建出智慧互激，亮點頻閃，創意迭出的靈動的語文課堂，也只有這樣靈動的課堂，才能成為學生心神向往的精神圣殿。下面筆者談一談如何才能讓語文課堂靈動起來。

一、教學過程多樣化

課堂教學應充分調動學生的學習興趣。靈活應用各種充滿情趣的教學形式，努力把課堂營造成師生平等，愉悅互動的平臺，實施多種教學手段，向學生生活的各個領域開拓、延伸，把學生主動求知的欲望和學習興趣最大限度地調動起來。通過演講比賽、提高學生的語言表達能力，激發學生學習的積極性；朗誦比賽使學生學會體會朗誦的意義和內涵，尋找朗誦的要領，體會其中的快樂。通過各種形式的比賽，調動學生學習積極性，培養學生愛好和興趣，使其體會學習語文的樂趣和自信心。

（一）教學手段多樣化

靈活多樣的教學手段可以使課堂異彩紛呈，充滿趣味，進而誘發學生的學習興趣，提高課堂效率。影片、圖片的植入，把抽象的文字變成直觀的刺激，可以引發學生的好奇心，詩歌朗讀時，播放背景音樂，學生很容易受到音樂的感染，引發情感上的共鳴；如學習歌劇《〈白毛女〉節選》，教師可采取讓學生觀看電影寫感受的方式來學習，也可采取讓學生上網查閱相關資料的方式來學習，還可以讓學生通過演課本劇的方式來學習。例如：在教學朱自清的散文《春》時，筆者播放中央電視臺“電視散文”的錄像片，讓學生在邊看、邊聽、邊領略中進入學習的佳境，由直觀形象轉入對文字描繪的探究，從而產生濃烈的學習興趣。由于教學手段的多樣化，學生的學習興趣調動起來了，學習效果大大提高了。

（二）學習方式多樣化

教學中要讓學生自由選擇合作對象，自主選擇學習方法和學習內容。也可利用多媒體手段演示。尊重他們的見解和主張，鼓勵他們質疑創新，讓學生在感興趣的學習過程中快樂學習，全面提高各種能力。有價值有爭議的，值得探究的問題，當然要進行討論。討論的應該是有深度的問題，較為簡單的問題就不需要采取這種形式。也不應該以此嘩眾取寵。討論不是合作學習的唯一形式。小組閱讀，小組互評作文，小組開展微型課題研究等，也是合作學習中要運用的方式，不能只認為討論才能活躍課堂氣氛，解決有關問題。

二、教學內容生活化

在教學時，可以尋找與實際生活相結合的結合點，并以此為突破口，對新知識展開探究。例如：在學習朱自清先生的散文《背影》這篇文章時，可以先從朱自清對父親深深的懷念之情著手，讓學生也去回憶父母曾經為自己做過的一些平凡又感人的事情，接著，再讓他們將想對父母說的話自由表達出來，在教師的引導下，不斷將學生對父母的感恩之情激發出來。之后，再將學生的注意力引回到課文學習中來，讓學生站在作者的角度上去思考作者看到父親那蹣跚的背影時的內心感受。通過教學內容與生活實踐的聯系展開教學，能有效幫助學生理清本文的感情脈絡，而且還能真切地體會到作者對父親的懷念之情，同時，學生也能學會要有一顆感恩的心，要感謝父母的無私付出，這樣也能更好地教育學生要懂得回報父母。如在學習綜合性課文《到民間采風去》時可以設計查閱性的作業，布置學生通過民間調查了解家鄉風俗民情，還可以通過上網探究中國傳統節日的來源和風俗，為深刻了解祖國傳統的風俗民情作鋪墊，而且通過這些活動可以培養其搜集、整理、運用信息的能力。

三、以生為本，走進文本

以生為本，即語文課堂體系的構建、課堂資源的使用、課堂活動的展開、課堂評價的提出，始終以學生的學習需要為出發點和歸宿點。語文生本課堂模式就要切實為了學生學習語文知識，習得語文技能，形成語文態度，提高文學審美水平和文化品味。這種模式的構建不是教師一廂情愿的自我陶醉，代替學生的感悟、鑒賞等活動，也不能無視學生內心對讀書的渴望，而以機械的訓練占據大量的閱讀時間。語文教學活動展開的前提就是指導學生切實地閱讀，使他們在語文學習中形成自己的認知、判斷、評價，質疑文中的觀點，展開有針對性的小課題研究，并且能夠最終形成只屬于自己的理解風格。當學生產生深度體驗后，語文教師的主導作用才可以彰顯出來，為他們搭建展示、對話、辯論、創造的舞臺，鼓勵他們寫出屬于自己的感悟，然后再展示。教師必須退出講壇，讓位給學生發表演說，必須退出課堂中心地帶，讓位給學生對話、激辯、碰撞。

總之，讓語文課堂靈動起來，教師必須充分發揮學生的主體地位，給學生創設參與表現的機會，喚醒學生沉睡的潛能，激發學生封存的天資，放飛學生囚禁的情愫，把學習的權利還給學生，讓他們的個性在課堂上飛揚。讓語文課堂中擁有最燦爛的陽光，最清新的空氣，最靈動的泉水，孕育健康快樂的生命。