滲透傳統(tǒng)文化，教學(xué)“真”語文

朱媛媛

中華文明源遠(yuǎn)流長，在語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化可以激發(fā)學(xué)生的愛國熱情。然而中職語文教學(xué)卻往往忽視傳統(tǒng)文化的滲透，學(xué)生對語文學(xué)習(xí)重視不夠，人際關(guān)系淡漠，學(xué)習(xí)態(tài)度不好，對于未來的事業(yè)缺乏信心，沒有人生目標(biāo)。為了解決這個(gè)問題，中職教師要構(gòu)建真語文的課堂，圍繞字、詞、句、段等語文關(guān)鍵詞入手教學(xué)，滲透傳統(tǒng)文化，回歸語文教育的本質(zhì)。這不僅能提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，更能讓學(xué)生在未來的工作中展現(xiàn)出更高的職業(yè)素養(yǎng)。

一、分析人物形象，浸染善良美德

文本是教學(xué)的依托，在真語文的課堂中教學(xué)要圍繞文本進(jìn)行。教師可以找到文本中人物形象和中國傳統(tǒng)美德之間的契合點(diǎn)，讓學(xué)生在分析人物內(nèi)心世界的同時(shí)接受傳統(tǒng)美德的熏陶、感化。

以胡適的《我的母親》一文為例子，在教授這篇文章的時(shí)候可以讓學(xué)生嘗試分析“母親”這個(gè)人物形象，感受其身上體現(xiàn)的中華傳統(tǒng)美德。教師可以讓學(xué)生在閱讀文本之后談?wù)勥@篇文章一共寫了有關(guān)于母親的哪些事情，這些事情體現(xiàn)了母親怎樣的人格特點(diǎn)。在分析之后，學(xué)生提出，這篇文章寫了母親對“我”的管教，通過展現(xiàn)母親的嚴(yán)厲體現(xiàn)了她教子有方的一面；此外還寫了母親處理債務(wù)，對付大哥債主的事情，展現(xiàn)了母親寬容的一面，且處事得當(dāng)，充滿了智慧；另外還有母親處理妯娌矛盾和正確對待人格侮辱的事情，展現(xiàn)了母親雖然溫柔善良，但是在人格中有不服輸?shù)囊幻妗Ｍㄟ^這幾件事情作者用白描的筆法清楚地展現(xiàn)了母親的形象，體現(xiàn)了母親身上所體現(xiàn)的中華女性的傳統(tǒng)美德。由此可以知道正是有了這樣一位母親，所以才讓胡適成長為一代著名的學(xué)者。“母親”的形象讓中職學(xué)生深受美德感染浸潤，對他們有所觸動(dòng)。

在未來的工作中，工作態(tài)度是決定工作成績的關(guān)鍵，若要取得更大的成功則必然要擁有良好的品德，這樣在面對客戶的時(shí)候更能取得他們的信任。結(jié)合文本人物讓學(xué)生感悟中華傳統(tǒng)美德，這能促使他們提高自我修養(yǎng)。

二、剖析文本主題，啟迪責(zé)任意識

在中職語文課本中有不少選文的主題都體現(xiàn)了中華傳統(tǒng)美德，包含了責(zé)任、仁愛、誠信等各個(gè)方面。教師可以以此入手，指導(dǎo)學(xué)生透過文字表面感受其主旨，從中凝練出立身、處事之根本，這對于學(xué)生良好人格的形成有一定促進(jìn)作用。

在學(xué)習(xí)《子路、曾皙、冉有、公西華侍坐》一文的時(shí)候，可以深度剖析文本的主題，讓學(xué)生增加社會(huì)責(zé)任感。教師可以讓學(xué)生分析子路、曾皙、冉有、公西華這幾個(gè)人物的志向，說說他們在政治理想方面有什么不同。學(xué)生在深讀文本之后體會(huì)到他們的志向各有不同，如子路的理想是治理千乘之國，冉有則是治理“方六七十，如五六十”的小國，公西華則是“愿為小相”；曾皙?jiǎng)t淡泊名利、不愿為官。其次可以讓學(xué)生分析孔子對他們的態(tài)度，孔子贊成子路的志向，但是認(rèn)為他不夠謙虛；比較滿意冉有的答案；認(rèn)為公西華低估了自己的能力；表示贊同曾皙愿意生活在和諧社會(huì)，“不求為政”的想法。在深入文本內(nèi)部，探究文本主題的時(shí)候，學(xué)生可以意識到這篇文章實(shí)際上體現(xiàn)了孔子的政治思想，孔子贊同曾皙淡泊名利的做法，并不是說他想要推卸自己的社會(huì)責(zé)任，而是想要?jiǎng)?chuàng)建一個(gè)更為和諧的社會(huì)。因此孔子并不否認(rèn)子路等想要建功立業(yè)的想法，由此可見，一個(gè)人無論出于何種地位、心懷何種志向，都應(yīng)有一定的社會(huì)責(zé)任感。

不管學(xué)生未來從事何種工作，都要有一定的責(zé)任感，剖析作品的主題，感受其中傳統(tǒng)道德情操能讓他們明白做人的基本原則，加強(qiáng)對自身的約束，更具有現(xiàn)實(shí)意義。

三、品味語言文字，樹立高潔品格

在真語文的課堂中，教學(xué)要始終圍繞語言文字展開，這樣才能更好地感悟其中蘊(yùn)含的文化氣息。教師可以指導(dǎo)學(xué)生摘取文本中的某些詞句進(jìn)行品味，從文字表面深入下去，感受到更深層次的內(nèi)核，體會(huì)作者的內(nèi)心情感，感受其高潔的品質(zhì)。

以《師說》一文為例，這篇文章是韓愈寫給學(xué)生李蟠的，文章說明了教師的重要性，點(diǎn)明了從師學(xué)習(xí)的必要性，抨擊了恥于從師的社會(huì)風(fēng)氣。不僅如此，從這篇文章中還能看出韓愈尊師重道、樂于從師的高潔品格。為了讓學(xué)生更好地體會(huì)這一點(diǎn)，可以組織他們品味文章中的某些重點(diǎn)詞句，如“生乎吾前……吾從而師之”，“古之圣人……而恥學(xué)于師”，這兩個(gè)句子很好地表達(dá)了作者對于從師學(xué)習(xí)的觀點(diǎn)，還運(yùn)用了排比、對偶等修辭手法，使得散文呈現(xiàn)出氣勢澎湃的感覺，讓人更感覺其筆力雄厚。不僅如此，從這兩個(gè)句子中還可以看出韓愈發(fā)自內(nèi)心深處的吶喊，他不在乎老師和自己在年齡、地位上的差距，只要能學(xué)到東西即可，由此更能看出韓愈的品德高尚。

社會(huì)需要的是在生產(chǎn)、服務(wù)、管理等方面高素質(zhì)的勞動(dòng)者，這正是中職教育的目標(biāo)。要成為這樣的高素質(zhì)人才，不僅需要有較強(qiáng)的專業(yè)技能，更要有高尚的品格，這樣的人才能更積極地投入到專業(yè)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)和研究之中。

教育部發(fā)表了《關(guān)于全面推進(jìn)素質(zhì)教育、深化中等職業(yè)教育教學(xué)改革的意見》，提出要培養(yǎng)中職學(xué)生的綜合職業(yè)素養(yǎng)，讓他們成為高素質(zhì)的勞動(dòng)者和專門人才。傳統(tǒng)知識內(nèi)涵豐富、博大精深，涵蓋服裝、飲食、管理等各種中職專業(yè)，正好能成為中職學(xué)生提高專業(yè)知識的有效輔助。語文教師要本著真語文的原則，在教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

參考文獻(xiàn)：

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