初中語文綜合性學習探究

劉穎玲

初中語文綜合性學習順應了教育發展的形勢，符合素質教育的具體要求，有利于提高學生對語文知識的綜合運用能力，提高學生聽、說、讀、寫能力，提高整體語文素養。所以，初中語文教師要積極開展綜合性學習教學。

一、初中語文綜合性學習現狀

目前，初中語文綜合性學習實踐已經取得了一定的成就，但受各種因素的影響，還存在一些問題。具體表現在：一是語文教師對綜合性學習不夠重視。由于綜合性學習并沒有納入到考試范圍，再加上應試教育的影響，很多語文教師為了完成繁重的教學任務和應付升學，并沒有重視綜合性學習，即使開展了綜合性學習，基本上都是走走過程。教師的不重視造成學生也不能正確認識綜合性學習，更不用說進行自主學習和探究，為完成教師布置的任務而進行學習，這樣語文綜合性學習教學效果不明顯。二是綜合性學習活動設計不合理。語文教師在設計綜合性學習活動時，太過依賴教材內容，不能很好地激發學生的學習興趣。這就要求語文教師了解初中語文綜合性學習現狀和存在的各種問題，采取針對性的實施策略。

二、初中語文綜合性學習的實施策略

（一）將綜合性學習與閱讀教學有機融合

初中語文綜合性學習的根本目的是在提高學生聽、說、讀、寫的基礎上，讓學生通過更多的途徑學習和掌握語文知識，提高語文綜合運用能力。目前，初中語文綜合性學習沒有現成的教學模式可以借鑒，需要語文教師根據教材內容和學生的實際情況慢慢摸索，將綜合性學習與閱讀教學有機地結合在一起，提高學生的探究興趣，培養學生的語文學習綜合能力。這就要求語文教師在綜合性學習教學過程中，緊跟語文教學大綱，根據每個單元的閱讀主題，指導學生進行針對性學習，提高語文綜合性學習效果。如人教版七年級第三單元中，主要是關于人與自然的文章，在學習這一單元時，語文教師就可以選取比較有代表性的閱讀課文，如朱自清先生的《春》，何其芳的《秋天》，老舍的《濟南的冬天》，通過讓學生對這三篇分別描寫春、秋、冬景物文章的閱讀學習，引導學生開展主題為感受自然的綜合性學習，充分將閱讀教學與綜合性學習有機地結合在一起，有利于學生在閱讀的基礎上提高對現實生活的認知，增強對事物的情感，進而樹立正確的價值觀。

（二）創設豐富的學習情境，激發學生的學習興趣

綜合性學習具有較大的涉及面和開放性，所以，語文教師可以創設豐富的學習情境，激發學生的學習興趣，擴大學生的知識面，促使學生積極主動地參與到語文教學當中。同時，語文教師還可以根據學生的興趣愛好，結合具體的教學目標，開展豐富多彩的教學活動，鼓勵學生積極參與到課堂教學活動中。如可以結合教材中的某一主題開展班會、黑板報、手抄報、演講等多種活動，提高學生語文知識的綜合運用能力，增強學生主動探索知識的能力。再如針對現在的中學生普遍喜歡追星的現象，開展“我也追星”為主題的話題，就能夠最大限度地吸引學生的注意力，提高學生的學習興趣和熱情。通過讓他們閱讀杰出人物或明星的成長歷程，了解杰出人物或明星取得的成就。在課堂上，教師讓學生講述自己喜歡哪種類型的杰出人物或明星，然后根據自己的理解和認識，寫一段慷慨激昂的推薦詞，進而理解什么樣的人才是真正的星，應該以怎樣的方式追星和學習他們身上的什么精神。這樣，學生帶著濃厚的興趣去學習，可以有效提高聽、說、讀、寫能力和學習效率，樹立正確的人生觀。

（三）重視學生合作學習意識的培養

語文綜合性學習重視對學生合作學習意識的培養，語文教師在設置綜合性學習主題的時候，要設置一些利于學生進行合作學習的主題活動，提高學習的有效性，培養學生合作學習意識。這就要求教師在設計綜合性主題的時候，一是要著重強調綜合性，設計的題目要能讓學生在綜合性學習當中，提高聽、說、讀、寫能力，提高學生的整體語文素養。二是要具有一定的實踐性，只有有一定的實踐性，學生才能將所學語文知識運用到具體的語文實踐活動當中，使理論與實踐進行有效結合。三是要能夠激發學生的探究精神，培養學生的獨立思考能力，激發學生的自主學習和自主探究意識。在實際的教學過程中，無論是進行作文訓練還是開展豐富多彩的課外活動，語文教師都要緊緊圍繞以上三個方面進行，讓學生進行合作學習，提高學習效率，形成團隊合作意識，提高學生語文知識的綜合運用能力。另外，語文教師還應積極將語文學習和現實生活緊密結合起來，將學生比較熟悉的生活運用到語文教學當中，有利于激發學生的學習興趣和熱情，運用切身體會感悟和體會文章，并帶著文章中的問題對生活進行詳細觀察，收集和歸納有用資料，在收集和歸納的過程中加深對文章的理解和掌握，進而提高學生的理解、觀察和創造能力，

總之，初中語文綜合性學習教學沒有現成的經驗可以借鑒，需要語文教師在具體的教學過程中不斷摸索。相信通過語文教師不懈的努力，語文綜合性學習教學效率一定會得到有效提高，而學生在語文綜合性學習的過程中也會逐漸掌握更好的學習方法，進而提高語文學習能力和綜合素質。