初中英語情景教學的基本內涵研究

劉陳惠

江蘇省如皋市九華初級中學

一、情景教學的定義

情景教學是指老師根據授課內容，結合信息技術、卡片等道具設計出鮮明的 形象，在輔以簡單生動的語言，讓學生能夠想象出文中所繪之人、之景，如此便能使學生感覺好像處于所想情景之中，這樣教師和學生就能在一種美好的、融洽的氛圍中進行活動。情景教學對現在的教學是一種非常重要的方法，尤其是對于學生來說難以記住，非母語的英語。

二、初中英語情景教學的創設方法

1.根據學生的現有的水平創設情景。教師給學生引入新的知識是在他們現有的認知發展水平的基礎上進行的，只有這樣才更容易被學生理解并吸收。簡單地說，就是新知識的學習總是在原有的基礎上進行的，否則就容易造成拔苗助長的后果。因此，教師應該通過有效的素材以及自己對知識的理解與領悟，讓學生原有的英語知識被激活，然后再進行新的內容的教學。這樣就能引導并啟發學生從舊知識中認識新知識，讓學生新舊知識進行對比尋找其中的規律，從而更加清楚地記住他們、適用他們，并且體驗到知識與知識之間是有密切聯系的。

2.結合生活經驗創設情景。俗話說：“藝術源于生活。”但這生活不僅與藝術息息相關，與學習也是有密切聯系的，只有這樣學習才是活的，才是富有生命力的。而且學習英語就是為了能用英語交流，那么這學習英語的內容當然也來自生活，并且初中生的英語基礎都處于比較簡單的水平，因此，初中英語的教學還應該與生活結合設計情景。而且對于初中生來說，設計的情景并不一定要多么長、多么難，只要是貼近我們生活，能夠有實際價值，讓學生能積極參與就可以了。比如我們平時簡單的打招呼也可以設計成一種簡單的情景。我們也可以通過這個情景，發現中國與外國閑聊時的話題是有所不同的，并且對于有些問題、數字等他們也是有所避諱的。因此，教師創設的情景能夠與生活結合，就會讓學生覺得英語變得簡單，對學習英語的態度夜壺有所改變，變得愿意學習英語甚至開口練習英語。

3.發揮想象力創設情景。任何學科都是需要一定的想象力的，我們要學會由這個知識點聯想另外一個相似的，由生活聯想到學習。比如：學生在做某道英語題的時候，教師可以引導學生聯想類似的題目、類似的語法、類似的詞語，如果沒有類似的，那就是全新的東西，就要重新學習、深入理解，如果有類似的，就要尋找類似點，發現他們內在聯系，更有助于記憶、理解。這樣來讓他們學會聯想、學會思考，長久之后學生自己也會養成這種習慣。那你可以想一想在教學中，如果能夠發揮想象力，將英語與生活中的人、事、物進行聯系，就能讓學生感覺到英語就是我們生活的點點滴滴，再把英語語法、語境等知識本身的東西進行比較，尋求他們之間的聯系，這樣英語的虛席就會變得系統又有趣，就可以更好地學習英語。

三、初中英語情景教學的原則

1.語言知識的學習與運用相結合。語言的學習并不只是為了考試，也要能夠在掌握了他之后能流利地用它來表達你的想法。因此，教師不僅僅是為了學生能夠理解這個語法、記住這個單詞、寫出這篇文章而去設計這個情景，還要讓學生敢于開口、能夠主動與他人說英語，這樣才能達到學以致用的效果。而且英語就是一門語言科目，即使你筆頭上寫得再好有時也是無意義的。比如：別人問你英語怎么樣嗎？你如果說還不錯，人家就會讓你說幾句，可是在這個時候你不敢說，說不出來，你說別人會相信你英語好嗎？那答案肯定是不會。語言最快的檢驗方法就是說出來，讓別人聽一聽。

2.實際與教材相結合。運用情景教學還是為了能讓學生更好的接受教材的內容，為了能夠更好、更快樂地學習。因此，如果教師設計的情景教學的內容與教材完全不相干，那不就是完全沒有了意義，違背了用這個方法的初衷嗎？而且如果與教材不相干的話，那么上這個課的目的在哪兒，是為了走形式？還是說教材內容不好進行？那這樣的話，還不如不用這個方法，依舊延續傳統方法，那樣起碼還給學生灌輸了知識。

3.內容真實的情景。如果教師設計的情景真實，那么學生在以后碰到如此情景的時候也能順利地運用出來。因此，在初中英語課堂的教學中，情景應該和現實的生活結合起來，在主動、積極地體驗過程中完成對所學知識的理解與把握。對于脫離了真實的情景創設，只會讓學生感到呆板、與不完整，那學生的理解也是片面、機械化的。許多學生雖然某一個語言知識懂了，但是不知道在什么樣的情境下使用，以至于在交際的過程中常常用錯詞，說錯話。

四、總結

在這個飛速發展的時代里，情景教學已經成為了教學中一種非常重要的方式。教師根據不同的學生、不同的教材用不同的方法設計出不一樣的情景，以此來讓學生調動學生的多種感官，寓教于樂，讓學生感受到不同于傳統教學的快樂，并加快對英文的理解，從傳統教輔工具的“靜態學習”到“動態學習”的飛躍，讓學生消除學習疲勞，激發學習興趣，提高學習效率。而且好的情景教學也會讓學生感受到不同國家的說話習慣，不同語言的美麗，不同文化的差異，更好地感受這個世界的美好與不同。