象似性理論指導下的大學英語語法教學

遵義醫學院

【摘要】象似性理論是認知語言學的一個重要理論，指語言符號與其指示的概念實體之間的對應關系。語法教學是大學英語教學的難點之一，而運用象似性理論揭示語法規則背后的認知機制，可以取得良好的教學效果。

【關鍵詞】象似性 大學英語語法教學

【Abstract】Iconicity is an important theory of cognitive linguistics，which indicates the relationship between the linguistic symbol and the conceptual entity it refers. Grammar teaching is one of the difficulties of college English teaching，and better teaching results can be achieved by applying the iconicity theory to reveal the cognitive mechanism of related grammar rules.

【Key words】iconicity； college English grammar teaching

一、大學英語語法教學現狀

經過中學階段系統的語法學習，進入大學以后，很多教師認為英語教學的重點應當是語言能力的培養，而非語法條目的“形式主義”學習。大學英語課堂模式使學生的自主學習能力得到了提升，但他們的口語對話基本的語法錯誤層出不窮，寫作訓練里的錯誤也比比皆是，歸根結底還是語法知識掌握不夠扎實，因此大學階段學習英語語法知識尤為必要。

二、象似性理論概述

象似性理論是認知語言學重要的理論之一，認知語言學堅持體驗哲學觀，以身體經驗和認知為出發點，以概念結構和意義研究為中心，探求語言結構背后的認知方式。“象似性”這一概念最初由皮爾斯于19世紀末首次提出，而Householder（1946）指出，據調查，真正完全任意的英語詞匯只有9%，表明語言中的象似性是多于任意性的。

國內學者沈家煊（1993）在句法象似性一文中，總結出象似性的三條重要原則：距離象似性，順序象似性，數量象似性。王寅（1998）又補充了標記象似性。限于篇幅，本文將會選取距離象似性、順序象似性、標記象似性作為理論依據，對大學英語語法中的部分難點進行解釋。

三、象似性理論指導下的大學英語語法教學

1.距離象似性與虛擬語氣。距離象似性可理解為語符距離象似于概念距離。概念距離相近，同屬一個意義場或語義場，或欲述一致性較高的信息，在思維時就容易將它們放在一起思考，它們共現的可能性就越大，在表示時間語符間的距離也往往靠得越近。

虛擬語氣作為英語語法的重難點之一，是學生感到很頭疼的語法項目，其涉及到的語法規則繁多而且難于理解，而距離象似性能很好地解釋其原理。

If I were a mayor，I would enhance the reform of medical system.

此句中I were這樣的表達是不常見的，通常一般現在時是I am，一般過去時是I was，因此這里并非指示時態，而是假設了一種非真實的狀態，其離真實的狀態是有一段距離的，我們用I were來表達，I would可以視為I will的過去時，因此比I will的距離更遠，也表達了“非真實”這樣的意義。

2.標記象似性與強調句。標記象似性的定義為：標記性從無到有的順序象似于認知的自然順序及組詞的一般順序；有標記象似于額外意義，無標記性象似于可預測的信息。

It is/was… who/that結構來突出句子的某一部分

It was in the park that I met my friend.

正常的表達順序是I met my friend in the park.即地點狀語位于句子的末尾，而此句的in the park放在了句首的位置，相對于正常的英語語序是有標記的，而標記的重點就是地點，也就是本句所要強調的內容。

3.數量象似性與省略句。數量象似性是指語符的數量象似于概念意義的難易。即簡單的概念可以用簡單的語言結構來表達，而難以理解的概念需要用更復雜的語言結構來揭示。

Work hard when young，or youll regret.

完整的句子應是：Work hard when you are young，or youll regret.省略掉從句的主語和謂語，不會影響對該句的理解，因為后面再次提到了主語，省掉以后該句語符數變少了，而意思仍然清楚。

四、總結

象似性理論作為認知語言學重要理論之一，近年來一直是國內外學者研究討論的熱點。看似枯燥的語言學理論只要經過加工，可以化繁為簡，將其用于大學英語語法教學中，除了可以清楚地闡釋語法規則背后的認知機制外，還更具趣味性。但需要注意的是，講述語法的過程中，應將象似性理論的專業術語進行弱化，因為這樣會無形加大學生理解的難度，反而不利于教學取得良好的效果。

參考文獻：

[1]沈家煊.句法的象似性問題[J].外語教學與研究，1993（1）.

[2]王寅.標記象似性[J].外語學刊，1998（3）.

[3]王寅.語義理論與語言教學[M].上海：上海外語教學出版社， 2001.

[4]趙艷芳.認知語言學概論[M].上海：上海外語教學出版社， 2001.

【基金項目】本論文是遵義醫學院碩士啟動資金的階段性成果，課題名稱《從象似性角度分析摩登家庭中的委婉語》，課題編號：FS-2015-18。

作者簡介：柴源（1988-），女，四川眉山人，碩士，助教，研究方向：認知語言學與英語教學法。