小學語文口語交際教學問題分析及應對措施探討

陳勝學

摘 要：在新課改背景下，強調培養學生具備良好的口語交際能力，這就要求小學語文教學中必須加強對學生口語交際的能力進行培養。本文主要通過分析當前小學口語交際教學存在的問題，進而探討應對措施。

關鍵詞：小學語文；口語交際教學；問題；措施

伴隨教育改革的深入，口語交際能力在學校教學中占重要地位。在小學階段，是小學生關鍵的語言發展時期，小學語文口語交際教學需要對學生聽說能力與語言表達能力進行訓練，進而培養學生語言運用能力、良好的行為習慣及精神素養。這就需要小學語文教師擁有深厚專業知識，并采取有效培養學生口語交際能力的措施。同時，小學語文口語交際教學存在一些問題，需要教師采取一系列應對措施，進而培養小學生口語交際的能力，促進其全面發展。

一、小學語文口語交際教學的問題

1.教學內容忽視學生實際情況

在小學語文口語交際教學中，教學的內容主要是依據教材的主題進行講授，而忽視了學生之間存在差異。如：在以“旅游”為主題進行口語交際時，老師要求學生向全班同學講述自己去過的景點，這對于城市的小學生而言是比較簡單的，這些學生的家庭狀況都不錯，家長都會待孩子出門旅游；而對于農村的小學生而言，對旅游的概念都停留在書本上，對于這個話題幾乎無話可說。小學生希望口語交際教學的內容是自己喜歡的，然而現實教學中的話題并不適合所有學生。

2.教學活動的形式比較單一

當前，小學語文口語交際教學的教學活動仍停留在口語交際技巧講解與小組話題的討論上，對于教師而言，這兩中教學活動方式容易實施且可控性較強，也就將這兩種方式廣泛利用于教學活動中去，這就使得小學語文口語交際教學活動的形式單一，進而學生對于口語交際的認識出現偏差，是其失去對學習口語交際的興趣。

3.教學效率低

教學效率低主要表現在：（1）處于小學階段的學生，愛說話但說不好話，由此教師將口語交際教學重點放在“說”上，而忽視了對“聽”的教學，這就導致小學生聽話的效率較低；（2）小學生說話的語言匱乏，并語言中心不明，教師對于學生口語交際能力的培養主要是千篇一律的效仿，這就導致學生缺乏語言的生動性；（3）網絡用于傳入校園，影響著小學生語言的文明規范。

4.教學評價缺乏指導性

在小學語文口語交際教學中，一方面，教師對于學生口語交際能力的評價比較單一，評價方式都是“教師評價”與“學生評價”，前者將會削弱學生的主動性，后者，由于小學生自身表達欠缺條理性和概括性，并不能給其他同學有意義的評價；另一方面，部分教師對學生的評價僅僅是正確或者錯誤，這類評價過于簡潔，缺乏指導性，這就導致學生不能夠正確認識自己的問題，進而影響小學語文口語交際的教學質量。

二、小學語文口語交際教學的措施

1.提高教師口語交際的水平

教師作為知識的學習者和傳輸者，也是課堂的參與者、啟發者、組織者，其自身口語交際的水平決定著教學的質量。因此，教師需要做到：（1）自覺的學習口語交際知識，通過參與教學活動、相關書籍和刊物及深入對教材進行研讀，進而全面了解和認識口語交際教學的內容、目標等；（2）豐富自身學識，教師應對各方面技能與知識進行廣泛的涉獵，如：音樂、文學、科學、美學等，并充分了解國內外文化，進而在教學過程在，給學生帶來精彩、全面的口語交際課堂；（3）重視口語交際的掌控，教師應有屬于自己獨特的語言風格，進而為學生創造和諧愉快的課堂氛圍，正確引導學生進行口語表達。

2.優化口語教學活動

（1）選擇學生喜歡的口語交際主題；小學語文口語交際教學的主要目的是培養學生良好的自我表達能力與良好的交際習慣，教師在教學活動中選擇學生喜歡的話題，容易觸動學生的心靈，激起學生主動表達的欲望，并能夠活躍課堂的氣氛；（2）對教材靈活加工，教師應在深入了解口語交際教材的基礎上，根據學生的具體實際情況，對教材內容進行適當的刪減，最大程度上是教學內容能夠貼近學生生活，進而使學生能夠順利表達自己的心情與想法；（3）對學生喜歡的話題進行補充；比如在母親節、父情節的時候，教師增設相關口語交際主題，讓學生積極討論交流；（4）創建真實有效地教學情景教師通過創建真實有效地教學情景，刺激學生的視聽感官，進而使其在口語交際課堂中積極表達、及集中注意力、活躍思維。

3.提高口語交際教學的效率

（1）教師通過組建合作小組，小組成員對一主題進行討論，每個成員彼此交流，積極表達自己的觀點和看法，進而提高教學效率；（2）教師時刻關注每個小組的討論進度，保證每個學生都參與到小組討論；（3）教師參與到學生的討論中去，并正確引導學生之間的討論，以免學生偏離主題；同時，對學生討論中存在的問題進行解答。通過以上方式，增強學生之間的交流，并使學生集思廣益，自由表達自己的相符，進而提高口語交際教學的效率。

除此之外，教師還可以利用信息技術，收集相關教學資源，輔助學生的口語交際學習，進而提高口語交際教學的效率。

4.健全口語教學評價機制

（1）教師時刻關注每一個學生的學習請款，并對每個學生在口語交際課堂的表現，做出公正客觀的評價；（2）在對學生進行評價時，應有針對性且評價詳細，同時還給學生提出相應的改進意見和方法，進而幫助學生不斷完善自我；（3）由于教師的指導和評價直接影響學生學習的心情，及今后的語言表達意愿；因此，教師應對表現好的學生進行表揚，對于不敢表現與表現較差的學生進行鼓勵，使有表達自己意愿的勇氣；（4）利用多種手段進行評價，如：教師評價、學生自我評價、家長評價、學生之間相互評價、社會評價，通過這些手段使學生感受不同的意見和建議，充分了解自己的優點與不足，并及時總結和反思自己，進而使學生能夠正確認識口語交際教學，不斷鍛煉自己的口語交際能力。

三、結語

總之，學校為提高小學生口語交際的能力，需要充分了解和分析其教學中存在的問題，并提出相應的解決措施。在小學語文口語交際教學中，教師不斷提高自身專業能力，完善教學內容，改進評價方式，進而使學生對口語交際學習感興趣，及表達自己看法的欲望，最終實現小學語文口語交際教學的目的。

參考文獻：

[1]韶福軍.小學語文口語交際課程的教學方法分析[J].才智， 2015（01）：267.