中學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)

郭長(zhǎng)虹

詞匯是語(yǔ)言的基本材料，是語(yǔ)言的三大要素之一。離開(kāi)詞匯，語(yǔ)言就失去了實(shí)際意義。如果詞匯貧乏、詞義含混，就會(huì)造成理解和表達(dá)的障礙。英國(guó)語(yǔ)言學(xué)家威爾金斯曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“Without grammar very little can be conveyedwithout vocabulary nothing can be conveyed.（沒(méi)有語(yǔ)法，人們表達(dá)的事物寥寥無(wú)幾；而沒(méi)有詞匯，人們則無(wú)法表達(dá)任何事物。）”由此可見(jiàn)，詞匯教學(xué)在語(yǔ)言教學(xué)中占有重要的地位。因此，在中學(xué)階段要提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，其中重要的一環(huán)就是要保證學(xué)生掌握一定數(shù)量的詞匯。本文就結(jié)合個(gè)人學(xué)習(xí)心得及多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)就中學(xué)階段的英語(yǔ)詞匯教學(xué)記憶的問(wèn)題談?wù)効捶ā?/p>

一、詞匯教學(xué)的意義

詞匯是語(yǔ)言三大要素之一，它是語(yǔ)言表達(dá)的最基本成分。學(xué)習(xí)任何一種語(yǔ)言，沒(méi)有一定量的詞匯做基礎(chǔ)， 就無(wú)法同他人進(jìn)行交際。英語(yǔ)教學(xué)也是如此，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的培養(yǎng)與詞匯教學(xué)有著緊密的聯(lián)系。

二、詞匯教學(xué)中存在的問(wèn)題

我們經(jīng)常看到這樣的情況，英語(yǔ)課堂上熱熱鬧鬧，有些學(xué)生似乎也能開(kāi)口連篇，可真正動(dòng)筆的時(shí)候卻是錯(cuò)誤百出。其中最多的就是用詞錯(cuò)誤，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)浮于表面，缺乏扎實(shí)的基本功。另外，多年來(lái)由于結(jié)構(gòu)主義的影響，詞匯教學(xué)停留在孤立地教單詞、教詞義的低效益的水平。學(xué)生記單詞也是死記硬背，學(xué)得枯燥乏味、興趣全無(wú)，常常感到英語(yǔ)單詞難記易忘，難以形成詞匯積累，影響了聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的形成。因此，使學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)和記憶方法，突破詞匯難關(guān)，是提高英語(yǔ)教學(xué)效益的重要環(huán)節(jié)。

三.中學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)的內(nèi)容

詞有音、形、義三個(gè)結(jié)構(gòu)要素。英語(yǔ)詞匯教學(xué)，就是教會(huì)學(xué)生掌握詞匯的音、形、義三個(gè)結(jié)構(gòu)要素及其聯(lián)系。首先，形成音和義的聯(lián)系。其次，形成音、義和形的聯(lián)系。最后，達(dá)到形成音、形和義的直接聯(lián)系。具體說(shuō)來(lái)，英語(yǔ)詞匯教學(xué)就是使學(xué)生1、正確地發(fā)音；2、能拼寫(xiě)正確；3、知道它的詞性；4、能認(rèn)出它的書(shū)寫(xiě)和口語(yǔ)形式；5、能隨意回憶起它；6、能把它用一個(gè)恰當(dāng)?shù)臇|西或概念聯(lián)系起來(lái)；7、能把它用在一個(gè)恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)法形式里；8、在口語(yǔ)、書(shū)面語(yǔ)中能熟練地識(shí)別和運(yùn)用它；9、知道它的搭配關(guān)系。當(dāng)然除此之外，還應(yīng)使學(xué)生逐步具有掌握英語(yǔ)詞匯的能力、自學(xué)能力及形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣等。

四、教給學(xué)生記憶詞匯的方法

記憶是智慧之母，培根也說(shuō)過(guò)——一切知識(shí)不過(guò)是記憶。學(xué)英語(yǔ)若記不了大量的單詞，學(xué)好外語(yǔ)是不可能的。因此，記憶在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中占有重要地位，記憶方法直接關(guān)系到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的成敗。教師在傳授知識(shí)的同時(shí)應(yīng)注意運(yùn)用活潑的語(yǔ)言、生動(dòng)的例子、簡(jiǎn)潔的圖表、豐富的聯(lián)想等科學(xué)、形象的記憶方法、記憶手段使陌生、繁雜、枯燥的英語(yǔ)知識(shí)變得簡(jiǎn)明而生動(dòng)、具體而形象，從而加深記憶的印跡，形成記憶的積累，使英語(yǔ)教學(xué)中的記憶能力得到訓(xùn)練、強(qiáng)化。下面著重介紹一下記憶詞匯的一些方法。

1.按讀音規(guī)律。由于英語(yǔ)單詞有拼寫(xiě)規(guī)律，能記住單詞的發(fā)音，拼寫(xiě)也就不難了。其中音和意的連接比形和意的連接要重要得多。而尤以單詞的音和意的連接優(yōu)先，要做到聽(tīng)單詞句子能條件反射。單詞的語(yǔ)音和語(yǔ)意的條件反射連接能力是核心，而我們的大多數(shù)學(xué)生的詞形到詞意的條件反射能力比語(yǔ)音到詞意的條件反射能力要強(qiáng)得多。所以我讓學(xué)生背單詞，是要聽(tīng)音背單詞，而不是死記硬背英語(yǔ)單詞的字母順序。大多數(shù)的單詞有一定的規(guī)律，按讀音規(guī)律記、聽(tīng)其音、知其形、觀其形、知其音，提高單詞的識(shí)別能力。如light might fight right bright night ect.

2.利用具體情景掌握單詞的讀音和語(yǔ)義。具體情景指的是生活情景、模擬情景、表演情景、直觀教具情景、想象情景

在具體情景中教單詞、學(xué)單詞，不但可以克服孤立記單詞容易遺忘的缺陷，而且能培養(yǎng)學(xué)生靈，活運(yùn)用單詞的能力，學(xué)會(huì)在交際中使用單詞。

3.翻譯法。把單詞寫(xiě)在黑板上，然后譯成漢語(yǔ)介紹給學(xué)生，這樣教單詞既快又簡(jiǎn)便，適合初中一、二年級(jí)學(xué)生。

4.直觀法。1）利用實(shí)物介紹新詞匯。如： Look， this is a watch.用手指著手表。2）利用圖片介紹詞匯，如：面部（faces） ，同時(shí)可以簡(jiǎn)筆畫(huà)，簡(jiǎn)筆畫(huà)要畫(huà)得快，邊畫(huà)邊交流，達(dá)到用畫(huà)表達(dá)詞義。3）用模擬、示范動(dòng)作或面部表情介紹詞匯。如：Look——I am opening the door. I am writing some words on the paper.然后利用手勢(shì)、動(dòng)作指導(dǎo)學(xué)生模仿做。總之，用直觀法教詞匯，生動(dòng)活潑、快而有效，容易引起學(xué)生興趣，給學(xué)生留下深刻的印象，不易忘記。

5.用舉例的方法介紹詞匯。如：教lazy 這個(gè)詞時(shí)，就可以說(shuō)： All of you study hard， but Xiao Ming doesn't study hard. He is very lazy. He gets up late and then does nothing all day. He is not a good student.這樣通過(guò)一個(gè)例子使學(xué)生既練習(xí)句子，又清楚、準(zhǔn)確地領(lǐng)會(huì)了單詞lazy的意思及其怎樣靈活運(yùn)用。

6.重復(fù)記憶法。重復(fù)是記憶之母，根據(jù)艾賓浩斯遺忘曲線，遺忘的發(fā)展規(guī)律是―先快后慢。遺忘的進(jìn)程是不均衡的。盡管遺忘的發(fā)展受許多因素制約，但重要的一條是復(fù)習(xí)必須及時(shí)。復(fù)習(xí)要在遺忘尚未大規(guī)模開(kāi)始前進(jìn)行，及時(shí)復(fù)習(xí)可以阻止通常在學(xué)習(xí)之后發(fā)生的急速遺忘，所以復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)特別注意。1）要注重嘗試回憶與反復(fù)閱讀相結(jié)合。復(fù)習(xí)時(shí)不能單純地一遍一遍地閱讀，而是要在材料還沒(méi)有完全記住前就積極地嘗試回憶，回憶不起來(lái)再閱讀、再記憶。這樣知識(shí)往往較容易記住，保持時(shí)間也長(zhǎng)，達(dá)到記憶所需要的復(fù)習(xí)時(shí)間或次數(shù)就可以減少。2）要注意循環(huán)鞏固。詞匯復(fù)習(xí)要及時(shí)，并周期性地循環(huán)鞏固。一堂課學(xué)習(xí)的新單詞應(yīng)達(dá)到當(dāng)堂鞏固，即能在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)言語(yǔ)交際活動(dòng)中運(yùn)用第二堂課還應(yīng)及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固，然后在3天、1周、2周、1個(gè)月……后進(jìn)行周期性的有計(jì)劃的復(fù)習(xí)鞏固。

詞匯作為語(yǔ)言的基石，確實(shí)是舉足輕重的。 因此，我們應(yīng)該“多渠道輸入，多形式輸出”進(jìn)行詞匯教學(xué)。詞匯記憶問(wèn)題歷來(lái)是外語(yǔ)教學(xué)中的難點(diǎn)、重點(diǎn)。在教學(xué)中，教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)用各種器官識(shí)記詞匯，盡量做到通過(guò)耳聽(tīng)、口說(shuō)、眼看、手寫(xiě)來(lái)學(xué)習(xí)詞匯，充分發(fā)揮聽(tīng)覺(jué)記憶、視覺(jué)記憶和動(dòng)覺(jué)記憶相結(jié)合的綜合記憶作用。記憶力的訓(xùn)練方法是多種多樣的，我們要在教學(xué)實(shí)踐中努力探索，使外語(yǔ)教學(xué)更加符合語(yǔ)言教學(xué)的規(guī)律，符合心理學(xué)、教育學(xué)的規(guī)律。減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，全面提高學(xué)生的素質(zhì)。