如何讓“差生”學習高中數學

劉林濤

摘 要：在高中階段的數學課程學習中，往往有很多學生會出現會由于學習中遇到挫折而消磨意志、處于青春期各種關系情感問題、同高中之前數學學習思維方式偏差大而導致思維障礙、以及考試焦慮致成績不理想等方面的影響，表現出高中數學的學習障礙。對于這一類學生，我們需要盡力營造活躍融洽的課堂氛圍，同時要注重給予他們表現的機會，多予以鼓勵以此增強他們的自信心，激發并提高學習數學的興趣。此文章針對高中數學學習困難學生常出現的心理問題，給出了相應的解決方法。

關鍵詞：高中數學；學習困難學生；心理問題；解決方法

由于高中數學課程學習難度加大，學生“兩極”化情況日趨明顯。數學學習成為眾多學生頭疼的問題，導致偏科現象十分嚴重。就數學基礎知識而言，學生程度高低不平，在教學過程中難以避免出現一些非智力原因的學習困難學生。這一類學生智力與感官同常人相比并無差異，但在數學課程學習中學習效果較差，難以達到我國國家規定的高中生數學課程學習的標準目標要求。設法解決數學學習困難學生學習困惑及問題，提高其學習成績同時提升其整體文化素質，改變偏科嚴重現象，便成為需要迫切解決的高中數學教學難題。

一、高中數學學習困難學生常出現的心理問題

1.學生對于數學缺乏自信心

高中階段的數學，學習難度明顯有較大增加，知識點涉及面深而廣。此時，學生在學習過程中會明顯感受到力不從心，學習感到困難遇到瓶頸。尤其對于初中數學基礎本身不扎實的學生來說，高中數學學習非常吃力，從而導致缺乏自信心以及對高中數學學習的興趣。在心里就有了數學很難學，很難學數學的觀念，導致成績直降難升，最后干脆直接放棄高中數學。該類學生因為對學習數學長期缺乏自信，興趣逐日消磨，所以經常出現在課程上難以集中精力聽講；因為基礎沒打好，課堂上即使想聽講也聽不懂；課后對于老師留下的練習作業難以靠自己完成；而到了考試時，便是一籌莫展對試卷手足無措，最后成績不盡人意。如此往復下去，造成的結果便是惡性循環。學生沒能得到及時指正及幫助，數學學習成為老大難問題，自己犯難，家長憂心，老師著急。更為嚴重的是，有很多學生由于數學成績不好，在學校受到同學老師嫌棄，在家里又受到家長批評。這樣更是加重了數學學習困難學生的心理負擔，打擊他們的自信心。

2.學生學習數學缺乏興趣

在平常總可以聽到學生抱怨：“一看到數學課本就犯困，想聽課可是聽不懂。一大堆的定理和公式看得頭疼，完全提不起學習的興趣。”這些問題確實是高中生對于數學學習十分常見的問題。俗話說“興趣是最好的老師。”不論學習什么東西，有了興趣才會有動力。而對于數學的學習來說，道理同樣適用。對數學缺乏興趣的學生學習起來往往較于其他同學更加困難。很多學生想要學好數學，但是力不從心，歸根結底就是對數學提不起興趣。

3.學生學習數學時思維出現某些障礙

據觀察，高中數學學習困難的學生在的思維上常常會出現以下這些情況：（1）思考問題太過于片面，停留于表面思維，不喜歡深究。（2）習慣于初中學習數學的思維模式，不知道如何發散思維以及逆向思維。（3）邏輯思維以及豐富的想象能力沒能發掘出來，對于抽象的東西無計可施。（4）考慮問題不全面，對于需要分類討論的題目往往絞盡腦汁，不知其解.高中生在學習數學的過程中常出現以上問題，所以思維方式總出現錯誤，最后導致難以學好數學。

4.學生被成績牽絆，產生考試焦慮甚至恐懼

對很多人來說，“分分分，學生的命根”。分數對于學生而言確實非常重要，家長、老師同樣十分注重。這無形之中給了學生非常大的壓力，他們深知分數的重要性，所以總是期望考試可以取得滿意的成績。如今中國的應試教育，高考在一定程度上就像決定學生命運的一道門檻。為了可以在高考魚躍龍門，千千萬萬人十幾年苦讀，竭盡心力努力學習。但是往往有很多學生在考試中發揮失常，同平時的水平出入非常之大。耗費了十幾年的時間同時背負家人和師長的期望，最后卻是竹籃打水一場。可想而知，這種打擊對學生有多大。而數學學習困難的學生由于各方面原因在數學考試中經常很難正常發揮取得滿意成績，他們對于考試大概會出現以下幾種心理問題：（l）對于考試非常害怕，恐懼情緒籠罩著正常考試，以至于在考試中常常出現時間不夠用，沒能完成答卷的情況。（2）焦急情緒，心里浮躁難以靜心。造成在考試時審題粗心大意，出現看錯題，漏看題等情況。（3）協調不好考試時答題的思維，碰到一道解不出的題目思維長時間停留在上面。以至于解下一題的時候，一心二用，常常出現答題不全面或者條件不充分等問題。（4）對于自己不會解的題目，從一開始就有了放棄的念頭。看到有一定難度，二話不說就直接宣判自己得分為零。其實這種情況，往往會有步驟分，知道多少做多少，反而不會導致全體失分。

二、高中數學學習困難學生常出現的心理問題的解決方法

1.建立輕松融洽的課堂學習氛圍

數學本身是一門嚴謹的學科，很多教師習慣于數學課堂傳統的教學模式及方法。始終在課堂上擔當主導角色，讓學生只負責聽。這種傳統的教學模式很容易導致學生對課堂學習失去興趣，課堂的教學十分枯燥無味。所以，教師應該注重創設一個輕松和諧的課堂教學氛圍。讓學生在課堂展示自我，快樂學習，感受數學學習的樂趣。

2.給學生足夠的時間思考

“因材施教”是教學過程中非常重要的一個方法，針對不停的學生應該實施不同的教學方法。教師應該意識到了解學生學習情況的必要性。因此，需要了解到不同程度學生的學習能力。對于學習困難的學生，教師應該給予足夠的時間讓他們獨立思考，要對其有耐心，不能剝脫他們思考的權力。

3.讓數學學習困難的學生感受數學的樂趣所在

激發學生學習興趣，教師設置的問題，要結合學生的實際發展情況，做到難易適度，以激發學生對知識展開進一步探求的沖動，進而使學生自覺產生質疑，自覺探索解決，從而培養學生的創新能力.教師要善于為學生創設各種機會，使學生在數學學習中體驗到成功的快樂，這對于學生創新能力的培養十分重要.

4.教師引導學生主動學習，學會總結反思

通過實踐可以發現，具有較強自學能力的學生學習主動性高，對知識的掌握更具有深度與廣度，學習悟性高，學習能力強。將復雜的問題簡單化，把疑難的問題分解化，把未知的問題已知化，從眾多的解法中尋求一種最簡潔的解法。總結學習方法，讓學生學會舉一反三。尤其是學習困難的學生，教師更應該注重培養他們獨立思考總結學習的能力。

三、 結語

高中數學學習困難的學生并不是學不好高中數學，很大程度上是由于該時期各種心理情感問題以及教師教學方法導致對學習數學缺乏興趣。要解決此類學生的學習困惑，教師首先要幫助他們樹立自信心，激發學習數學的興趣。多給他們展示的機會，多多的鼓勵。應用“因材施教”的教育理念實施不同的教學方法。提升學習困難學生的綜合能力，解決他們學習數學的困惑。