高職院校學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向培養(yǎng)問題淺析

摘 要 在“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的大背景下，國家十分重視高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，大力提倡大學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)。創(chuàng)業(yè)意向是潛在創(chuàng)業(yè)者是否從事創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的一種主觀態(tài)度，是創(chuàng)業(yè)行為最好的預(yù)測指標(biāo)，因此，培養(yǎng)高職院校大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意向就顯得十分重要。文章明確了高職院校學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向培養(yǎng)的重要性，分析了高職院校學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向的特點(diǎn)，探討影響高職院校學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向的因素，從社會(huì)政府、學(xué)校教育和高職院校學(xué)生自身三個(gè)方面提出了培養(yǎng)建議。

關(guān)鍵詞 創(chuàng)業(yè)意向 高職院校 大學(xué)生

作者簡介：孫卓，周口師范學(xué)院教育科學(xué)學(xué)院講師。

中圖分類號(hào)：G456 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.19387/j.cnki.1009-0592.2017.05.261

2015年6月，國務(wù)院發(fā)布了《關(guān)于大力推進(jìn)大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新若干政策措施的意見》；在“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的大背景下，12月國家教育部也發(fā)布了《關(guān)于做好2016屆全國普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的通知》，要求從2016年起“所有高校都要設(shè)置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程”，創(chuàng)業(yè)教育提到了前所未有的高度。但據(jù)麥可思研究院發(fā)布的《2016年中國大學(xué)生就業(yè)報(bào)告》數(shù)據(jù)顯示，2015屆大學(xué)畢業(yè)生中，占比例40%左右的高職高專學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的比例僅為3.9%，與各級政府部門的要求還有一定距離，與西方發(fā)達(dá)國家相比差距還很大。

創(chuàng)業(yè)意向是指對創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐起動(dòng)力作用的個(gè)性意識(shí)傾向，它是人們從事創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的強(qiáng)大內(nèi)驅(qū)動(dòng)力。那么，如何提升高職學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意向，也成為了政府和學(xué)界十分關(guān)心的問題。

一、高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向培養(yǎng)的重要性

（一）有利于緩解就業(yè)壓力

2017年3月，李克強(qiáng)總理在全國兩會(huì)上所做政府工作報(bào)告中提到2017年全國普通高校畢業(yè)生為795萬人，比2016年多出了30萬。在經(jīng)濟(jì)下行壓力大的不利環(huán)境下，高校畢業(yè)生的就業(yè)形勢將更加嚴(yán)峻，而學(xué)歷相對更低、專業(yè)定向更窄、又無名校光環(huán)的高職院校畢業(yè)生的就業(yè)矛盾也更為突出。由于當(dāng)前社會(huì)對高學(xué)歷、名校畢業(yè)生的偏好，使高職院校畢業(yè)生的就業(yè)壓力較普通本科畢業(yè)生更大。通過進(jìn)一步提高高職學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意向，既有助于解決高職學(xué)生就業(yè)問題，又能增加就業(yè)崗位，緩解社會(huì)的就業(yè)壓力。由此可見，鼓勵(lì)高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)也可視為解決就業(yè)問題的一條迂回道路。

（二）有利于實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值

從高職大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀來看，許多高職大學(xué)生真正走上工作崗位之后，跟同事相比由于學(xué)歷上的差距等因素，常常會(huì)限制他們的進(jìn)一步發(fā)展進(jìn)步，因而他們渴望通過其他途徑來實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。而自主創(chuàng)業(yè)正好給高職大學(xué)生提供了廣闊的舞臺(tái)。一些研究表明，謀求自我實(shí)現(xiàn)是高職大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的主要原動(dòng)力。

（三）有利于營造創(chuàng)新氛圍

創(chuàng)新是國家興旺發(fā)達(dá)的永動(dòng)力。我國的中小企業(yè)相對太少，培養(yǎng)高職大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意向，鼓勵(lì)高職大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)有利于中小企業(yè)的快速發(fā)展，培養(yǎng)出各行各業(yè)的創(chuàng)業(yè)者，并帶動(dòng)整個(gè)社會(huì)形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的風(fēng)氣。

二、高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向現(xiàn)狀分析

（一）多數(shù)高職大學(xué)生具有一定程度的創(chuàng)業(yè)意向

高職大學(xué)生的就業(yè)觀念逐漸轉(zhuǎn)變，自主創(chuàng)業(yè)作為就業(yè)的一種新形式，被越來越多的畢業(yè)生所認(rèn)可。中國人民大學(xué)發(fā)布的《2016中國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)報(bào)告》顯示，89.8%的在校大學(xué)生曾考慮過創(chuàng)業(yè)，18.2%的學(xué)生有強(qiáng)烈的創(chuàng)業(yè)意向，另有28%的學(xué)生正在創(chuàng)業(yè)或曾有過創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷。

（二）把創(chuàng)業(yè)意向轉(zhuǎn)化為創(chuàng)業(yè)行為的愿望不夠強(qiáng)烈

高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向較為強(qiáng)烈，但真正付諸行為并且堅(jiān)持到底卻很少。從近五年來，麥可思研究院公布的中國大學(xué)生就業(yè)報(bào)告數(shù)據(jù)顯示，2011屆-2015屆高職高專畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)比例雖然呈逐年上升趨勢，但創(chuàng)業(yè)率仍處于較低水平，依次僅為2.2%、2.9%、3.3%、3.8%、3.9%，與西方國家大學(xué)生20%-30%的創(chuàng)業(yè)率相比，差距還很大。

（三）自主學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)、實(shí)踐創(chuàng)業(yè)的主觀能動(dòng)性不夠

高職生的創(chuàng)業(yè)意向多是被動(dòng)型、生存型，當(dāng)在創(chuàng)業(yè)方面遇到不了解的問題時(shí)，缺乏尋根探究的主動(dòng)作為，對創(chuàng)業(yè)教育或創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中存在的疑惑，不會(huì)主動(dòng)想辦法，存在被動(dòng)接受的現(xiàn)象。

三、高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向的影響因素

（一）社會(huì)環(huán)境因素

高職院校學(xué)生創(chuàng)業(yè)需要政府政策、社會(huì)氛圍、法律支持等方面的資源。近年來，國家及各地方政府對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)都提供了相關(guān)的優(yōu)惠政策，但也還存在以下幾個(gè)方面問題：一是相關(guān)創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策宣傳不夠。目前國家和各級地方政府都出臺(tái)了相關(guān)的優(yōu)惠政策，鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，但宣傳不足，許多學(xué)生不了解或了解不準(zhǔn)確。二是政策落實(shí)不到位。政府大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的扶持力度很大，但在實(shí)際執(zhí)行的過程中，由于各種原因?qū)е乱恍﹥?yōu)惠政策并未落到實(shí)處，挫傷了學(xué)生創(chuàng)業(yè)積極性。

（二）學(xué)校教育因素

學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育的開展對大學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)興趣、了解創(chuàng)業(yè)政策、增加創(chuàng)業(yè)的知識(shí)儲(chǔ)備有著積極的作用。但當(dāng)前高職院校在開展創(chuàng)業(yè)教育方面還存在一些問題：一是創(chuàng)業(yè)課程普及性系統(tǒng)性不夠。課時(shí)少，體系單一，滿足不了學(xué)生的需求。二是師資力量薄弱。許多從事創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)的老師沒有創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，帶來的創(chuàng)業(yè)教育課程也只能是紙上談兵。三是創(chuàng)業(yè)氛圍不濃。許多高職院校的創(chuàng)業(yè)教育僅停留在課堂，創(chuàng)業(yè)實(shí)踐機(jī)會(huì)有限，造成高職學(xué)生對創(chuàng)業(yè)過程想得過于簡單，對創(chuàng)業(yè)成功關(guān)鍵要素的認(rèn)知難以深入。四是創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)開展功利化。一些高職院校為了鼓勵(lì)學(xué)生積極參加創(chuàng)業(yè)競賽，將獎(jiǎng)學(xué)金與之相掛鉤，導(dǎo)致學(xué)生參加比賽并不是為了創(chuàng)業(yè)或者是興趣，違背了創(chuàng)業(yè)競賽活動(dòng)的初衷。

（三）家庭影響因素

家庭成員的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷會(huì)讓大學(xué)生對創(chuàng)業(yè)行為得到一種耳濡目染的滲透，并從中得到相應(yīng)的知識(shí)儲(chǔ)備。研究表明，來自創(chuàng)業(yè)者家庭大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意向顯著高于來自非創(chuàng)業(yè)者家庭的大學(xué)生；對高職大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿影響最重要的人員因素來自于家庭成員，“創(chuàng)業(yè)意愿缺乏親人朋友的支持”是高職大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿的最大障礙因素。目前家庭影響方面仍存在以下幾個(gè)問題：一是家長的求穩(wěn)心理。更多的家長希望孩子畢業(yè)后找一個(gè)穩(wěn)定而又體面的工作，而不是忍受辛苦、冒著風(fēng)險(xiǎn)去創(chuàng)業(yè)，甚至有的家長認(rèn)為孩子沒出息找不到工作才去創(chuàng)業(yè)。二是家庭可提供的現(xiàn)實(shí)支持不多。雖然有研究表明，與本科學(xué)生相比，高職學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)可以得到父母和朋友的更多支持。但這些家庭的支持很多還只是態(tài)度或精神上的支持，許多家庭在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)過程中最希望得到的創(chuàng)業(yè)知識(shí)、管理經(jīng)驗(yàn)、政策制度、資金投入、人力資源等方面的支持顯得力不從心。

（四）個(gè)人特征因素

高職大學(xué)生認(rèn)為溝通交際能力、挑戰(zhàn)精神、良好的社會(huì)關(guān)系、對市場的認(rèn)知水平是創(chuàng)業(yè)最需要的個(gè)人素質(zhì)。不過當(dāng)前高職院校的學(xué)生普遍存在以下問題：一是自我效能感不強(qiáng)。許多高職院校學(xué)習(xí)都是由于成績不佳或高考失敗而進(jìn)入高職院校，不自主地產(chǎn)生自卑心理，對成功地進(jìn)行創(chuàng)業(yè)缺乏自信。二是合作精神和社交能力不足。研究表明，高職生與本科生相比，合作精神和社交能力較差。創(chuàng)業(yè)需要與各方建立聯(lián)系、協(xié)調(diào)關(guān)系、培育團(tuán)隊(duì)，良好的交際能力和團(tuán)隊(duì)合作精神對創(chuàng)業(yè)者來說是非常重要的品質(zhì)。三是堅(jiān)韌性和嚴(yán)謹(jǐn)性不夠。研究表明，與本科生相比，高職學(xué)生缺乏對事件的堅(jiān)韌性和嚴(yán)謹(jǐn)性等人格特征。創(chuàng)業(yè)需要對經(jīng)濟(jì)形勢、市場環(huán)境、管理模式、利潤成本等各方面進(jìn)行準(zhǔn)確把握、冷靜分析、縝密思考、嚴(yán)謹(jǐn)推算，創(chuàng)業(yè)的過程更是充滿困難和挫折，只有嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)心、堅(jiān)忍不拔才能真正把握機(jī)會(huì)理性創(chuàng)業(yè)，并承受可能出現(xiàn)的失敗打擊。

四、高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向培養(yǎng)的建議

（一）社會(huì)政府方面

一是落實(shí)各項(xiàng)創(chuàng)業(yè)政策。各地要結(jié)合實(shí)際出臺(tái)切實(shí)可行的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)扶持政策，并加強(qiáng)執(zhí)行和落實(shí)力度，激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)熱情。二是提供大學(xué)生創(chuàng)業(yè)資金扶持。政府部門可牽頭設(shè)立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基金，并引導(dǎo)企業(yè)一起參與到大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目中來。三是完善創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系。政府要為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供相應(yīng)的服務(wù)，如政策的咨詢和免費(fèi)維權(quán)服務(wù)；建立創(chuàng)業(yè)孵化基地，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供平臺(tái)等。

（二）學(xué)校教育方面

一是加快創(chuàng)業(yè)教育課程體系建立。可以將創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)課程融為一體，在“潤物細(xì)無聲”中提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)；創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置既要有創(chuàng)業(yè)意識(shí)培養(yǎng)模塊，也要有創(chuàng)業(yè)方法等能力開發(fā)的模塊，切實(shí)加深學(xué)生對創(chuàng)業(yè)過程中最關(guān)鍵、同時(shí)也是學(xué)生們最想學(xué)習(xí)到的創(chuàng)業(yè)“資源要素”和創(chuàng)業(yè)“理念要素”的認(rèn)知。二是加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)。一方面，對創(chuàng)業(yè)師資可實(shí)行準(zhǔn)入制度；另一方面，加強(qiáng)對現(xiàn)有師資隊(duì)伍的培訓(xùn)，提高教師的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力和教學(xué)質(zhì)量水平；也可以從企業(yè)聘請經(jīng)驗(yàn)豐富的員工做兼職教師，或者引進(jìn)一些成功企業(yè)家擔(dān)任學(xué)生的創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供真實(shí)的創(chuàng)業(yè)教育和指導(dǎo)。三是構(gòu)建創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)。有條件的學(xué)校可以設(shè)立創(chuàng)業(yè)孵化基地，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供實(shí)踐場地。四是創(chuàng)新教學(xué)管理制度。有條件的院校可以試行將學(xué)生參與課題研究、項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)、自主創(chuàng)業(yè)等活動(dòng)轉(zhuǎn)換為學(xué)分的探索，優(yōu)先支持參與創(chuàng)業(yè)的學(xué)生轉(zhuǎn)入相關(guān)專業(yè)學(xué)習(xí)；讓有自主創(chuàng)業(yè)意愿的大學(xué)生享受彈性學(xué)制，允許調(diào)整學(xué)業(yè)進(jìn)程、保留學(xué)籍休學(xué)創(chuàng)業(yè)。

（三）學(xué)生個(gè)人方面

一是樹立新型的創(chuàng)業(yè)就業(yè)觀念。面對競爭日益激烈的就業(yè)形勢，高職大學(xué)生應(yīng)及時(shí)轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，從傳統(tǒng)就業(yè)觀念中只有進(jìn)國企或者編制單位才是正規(guī)就業(yè)渠道的片面觀念中轉(zhuǎn)變出來，將創(chuàng)業(yè)就業(yè)當(dāng)成實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的工作類型。二是提升自我綜合素質(zhì)。高職大學(xué)生應(yīng)認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)專業(yè)知識(shí)，打好專業(yè)基礎(chǔ)；利用圖書館、創(chuàng)業(yè)講座、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)等，針對性地學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)知識(shí)。有研究表明，具有學(xué)生工作經(jīng)歷大學(xué)生其創(chuàng)業(yè)意愿更高，在校學(xué)生應(yīng)積極參與活動(dòng)，為將來創(chuàng)業(yè)打下夯實(shí)的基礎(chǔ)。三是培養(yǎng)良好心理品質(zhì)。良好的心理品質(zhì)是創(chuàng)業(yè)成功的關(guān)鍵因素，具有自信樂觀、有膽有識(shí)、堅(jiān)強(qiáng)意志、誠實(shí)守信、社會(huì)責(zé)任感、務(wù)實(shí)敬業(yè)精神、創(chuàng)新精神、自我認(rèn)知的獨(dú)立性等良好的創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)能使創(chuàng)業(yè)者把握時(shí)機(jī)、增強(qiáng)面對挫折困難的信心和勇氣。

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