教育源于生活，教學回歸生活

張典生

陶行知先生曾說過：“沒有生活做中心的教育是死教育。”同樣，離開了生活的書本是死的書本，教育不能脫離生活，教育要為改造社會生活而服務，教育的目的、內容和方法都不能脫離現實與社會生活的需要。目前，課程改革的具體目標是“加強課程內容與學生生活以及現代社會和科技發展的聯系，關注學生的學習興趣和經驗，精選終身學習必備的基礎知識和技能。”這是立足于以人為本、以學生為本的主體性思想，這也強調了我們教師在教學中要生活化。因此教師要重視從學生的生活經驗和已有的知識中教學，應該充分利用學生已有的生活經驗，引導學生把所學的知識應用到現實生活中去，以體會在現實生活中的應用價值。

Photoshop（簡稱PS）作為圖像處理行業中的佼佼者，其應用領域已經深入到生活中常見的各種與設計相關的行業，包括廣告、影視、動漫、游戲、網頁制作、課件制作等，同時，Photoshop這一課程也是中職中專系列計算機課程教學中的基礎課。

如何處理好教材與課堂教學，讓學生感受到所學的圖形圖像處理知識是有用的，它是如何融入到日常生活中呢？這是我們作為教師，特別是職業教育的教師該處理的問題。

一、“第一課”——導入生活化，激發學生學習興趣

俗話說：好的開始是成功的一半。在教學中，任何一門課程第一節課都會對該門課程進行相關簡介。如果第一節課給學生的感覺是枯燥、乏味、深奧，那么就很難吸引學生的學習興趣。特別是作為理論基礎本來就薄弱的中職學生，可能就會對課程的后續學習產生厭惡情緒。反之，如果第一節課給學生的感覺是有趣、好玩，貼近自己身邊的日常生活，那么就會大大激發學生的學習興趣。所以，有必要在上第一節課時做做文章。

Photoshop作為一門實踐性很強的學科，上好第一課尤為關鍵，筆者從事該門課程的教學多年，對此深有體會。記得剛畢業做老師的頭幾年，上第一節課都是跟著課本按部就班，大講特講圖形圖像的歷史、作用等相關理論。自己在上面講得口干舌燥，學生在下面聽得也一頭霧水，似懂非懂，效果很不好，很難吸引學生的興趣。后來，經過不斷的摸索，發現如果在第一課能多引入與學生身邊相關的事物，就能很好地吸引學生的學習興趣。一次筆者上Photoshop課程的第一節課，首先給學生看一張圖片，學生看了問：“這不就是我們綜合樓門前的新生社團招新的海報嗎？”筆者回答他們說：“是，是你們一個叫曾鼎的師兄，用我們所學的PS做的。”他們個個都“嘩”了一聲，大呼“大神”，還說以為是外面廣告公司做的。筆者說：“大神就在隔壁班上課。”他們個個都表現崇拜的表情，接著筆者趁機跟他們說，大神剛開始也是和他們一樣對圖形圖像一無所知，但是他經過認真學習，還參加了市、省中職學生圖形圖像處理競賽，獲得了一等獎，現在免試可讀大學，他們聽后更是一臉激動的樣子。可見，學生日常生活中身邊的事例更能激發他們的興趣。

托爾斯泰說過：成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的學習興趣。生活是教育的源泉，緊密聯系生活事例既能讓學生感受到知識與生活的密切聯系，更能激發學生強烈的探究興趣，尤其是在剛開始的時候激發學生的興趣尤為重要。

教育源于生活，教學回歸生活

二、精編例題、練習，讓其更貼近生活

羅杰斯認為：越是學生不熟悉、不需要的內容，學生學習的依賴性、被動性就會越大。只有當學生覺察到學習內容與他自己有關時，才會全身心投入，意義學習才會發生，這時，學生不僅學習的速度大大加快，而且會產生自覺主動的學習行為。

所以在教學過程中，教師應該充分利用學生已有的生活經驗和掌握的PS知識，拋棄“以教材為本”的舊觀念，靈活處理教材，在不脫離教學大綱的基礎上，可通過各種途徑充分挖掘與人們日常生活息息相關的事物來做例子、練習。如在講解“文字的應用”這一節內容的時候，筆者設計了這樣一個例子：首先要求學生拿出自己的校卡，認真觀察，然后要求學生模仿制作一個校卡。學生在制作校卡的時候，都感到非常新鮮、有趣，因為他們每天都是佩戴校卡進出學校，可以說對校卡非常熟悉。因此，他們運用所學的Photoshop知識完成校卡制作所獲得的成功和喜悅是平時完成練習無法比擬的，因為校卡本身就與學生的日常生活非常接近。這樣的例子，無形中讓學生感受到生活中處處有PS，亦會讓學生體會到PS在生活中的用處。同樣，教師在布置課后練習的時候，也要結合課本，盡量設置貼近生活的練習。

這樣的教學，既把學生所要學習的新知識與學生已有的生活經驗融合起來，使書本知識以直觀的豐富的客觀事物為載體，讓學生體驗生活中PS的存在，促使學生以積極的、輕松的、愉快的心態投入學習，在自主探索的過程中真正掌握PS知識。

三、捕捉“生活現象”，培養解決實際問題的能力

對于職業教育來說，學生學習任何一門專業課程的終極目標都是學以致用，對于學習Photoshop這一門課程也不例外。學生應該是能應用所學的圖形圖像處理知識去觀察、分析現實生活，去解決日常生活中的問題，進而培養解決實際問題的能力。所以，教師在日常教學中應有意識地結合課堂內容去捕捉“生活現象”，收集生活圖形圖像處理實例，使之與實際生活緊密聯系，縮短課程知識與現實生活的距離，使靜態的問題變為動態的親身感受。

如有次在講到“路徑與文字的應用”這一節內容的時候，恰巧那時學校團委準備籌辦新生杯籃球賽。筆者就要求學生為即將舉行的新生杯籃球賽設計一款海報，并告訴他們如果誰設計得好可能團委會采用，學生們聽后都很興奮，熱烈討論如何設計這款海報，因為他們知道如果自己的作品設計得好的話，會有機會展示在全校師生面前。筆者趁機引導他們可結合現在所學的路徑及前面的選區等知識來完成，并和學生們一起分析日常生活中的各種海報，學生們都很認真地聽，也很快地著手制作。

四、教學方法、手段盡量生活化

教學方法及手段生活化也是圖形圖像處理教學生活化的一個關鍵。因此，教學中要盡可能使用生活化的教學方法、手段，提高教學效果。

在課堂教學中，教師可多創設生活情境，再現生活，使學生通過生活中的一些事物特性理解課本相關知識。如在講解“裁切工具”的時候，筆者直接讓學生想想我們日常生活中常見的剪刀，讓學生說說剪刀最基本的作用，學生們很快就明白了該工具的用途。同時，教師在教學中也盡量采用生活化的語言，盡量將一些抽象化的內容通過生活化的語言讓其變得通俗易懂。如在講解“調整曲線”這一節關于曲線內容的時候， 直接告訴學生“曲線的作用就是調整圖像的明暗度”，學生更容易理解。

生活是教育的出發點和最終歸宿。教育必須首先植根于生活的土壤，才不至于成為“無本之木”“無源之水”。 生活是豐富多彩的，我們的教學要與現實生活緊密相連，割裂生活與教學的關系只會讓我們的教學離學生越來越遠，使學生失去學習的興趣與激情，不利于學生素養的提高，特別是職業教育，脫離生活的教育將使我們培養不出適應社會的合格人才。只有把學生的學習與生活緊密地結合起來，使教學生活化，使學生的學習有更為寬廣的空間，學生才會真正成為學習的主人、生活的主人。

責任編輯陳春陽