西部民族地區學校開展實驗教學探索

摘 要 針對民族地區實驗教學中存在的問題，從改變師生教學觀念、實施有效實驗教學策略等方面入手，對民族地區如何更好地開展實驗教學提出建議。

關鍵詞 民族地區；實驗教學；科學素養

中圖分類號：G482 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2017）07-0139-02

1 民族地區實驗教學現狀與分析

肅南裕固族自治縣地處西部少數民族地區，實驗教學發展與東部發達地區相比存在一定差距，主要表現在以下兩個方面。

一是在客觀上，表現為中學實驗室的儀器配備特別是與新課改配套的教學儀器相對不足，無法滿足新課改條件下的實驗教學需要。儀器設施的差距主要是由于少數民族地區經濟發展相對落后，裝備教育設施基礎薄弱，投入缺口較大等因素形成，對實驗教學開展產生了很大影響。

二是從主觀上，學校的教育指導思想還停留在應試教育的基礎上，對實驗教學沒有引起足夠重視。分析認為這一主觀上的原因是制約民族地區實驗教學的發展。

就縣域情況而言，仍有較明顯的均衡發展的問題。在設施條件上，縣城中學硬件設施好于鄉鎮中學，實驗室基本上能夠滿足開設學生實驗的要求，實驗室的條件基本達標；但鄉鎮學校相對條件差，加之實驗師資配備不足，嚴重影響實驗教學的均衡發展。

部分教師為圖方便，只重視演示實驗，常常以演示實驗代替學生的分組實驗，任課教師不愿麻煩來實驗室讓學生做分組實驗，甚至認為不管你實驗做得好壞，只要各種考試中能夠考高分就行了。有的任課教師在實驗教學認識上有偏差，認為做不做實驗無所謂，把做實驗作為一種負擔，不愿做實驗，特別是班班有多媒體后，許多教師以課件來代替做實驗，讓學生記憶實驗結果，只要考試過關就行了。因而出現教師不重視實驗，學生也不重視實驗，學校領導就更不重視實驗的情況。

2 民族地區實驗教學有效開展的策略

加大經費投入，改善實驗條件，確保新課改的順利實施 條件設施的改善是實驗教學發展的一個基礎因素。政府及有關部門要高度重視，在政策上給少數民族地區傾斜，著力解決少數民族地區教學中面臨的經費困難。教育技術裝備部門盡快配備與新課標配套的教學儀器，讓實驗儀器與教材相配套。鼓勵教師因地制宜地開展生活化教學，將理科教學與學生的現實生活結合起來，讓學生學習更貼近生活實際。

加大培訓力度，提高民族地區實驗教師的素養 首先，教育主管部門應建立和完善教師培訓制度，多渠道、多形式搞好實驗教師的專業性的培訓，如對初任實驗教師的上崗培訓等。師訓部門與教育主管部門要開展有針對性的實驗技能培訓與繼續教育，加強教師動手能力的培養，鼓勵教師動手制作簡便易用的自制教具，激發教師的創造性，提高教師的實驗素養和實驗技能。如許多物理教師不僅不會用萬用電表，連家里的電表、插座、開關都不會安裝，甚至換燈泡也不敢。教師紙上談兵、缺乏動手能力是較普遍的現象。其次，充分利用現代信息技術，將微課、仿真實驗等應用于實驗教學。再次，通過開展一些實驗技能比武活動，以促進教師實驗素養的提高。

現在有許多實驗教師是從一線教師退下來的，有的即將退休，有的是英語、語文等非理科教師來充任實驗教師，因此，這些實驗教師僅能充當實驗儀器的保管員，難以勝任正常開展實驗教學，矛盾問題較突出。對此應明確實驗教師的專業屬性及素養，制定相應的專業條件標準，強調不符合條件標準者不能進入實驗教師崗位。

提高實驗教師的地位，調動實驗教師的積極性 一些學校把實驗教師當作教輔人員，影響了實驗教師的工作積極性。要加強民族地區中小學實驗教師隊伍建設，按教學要求配足備齊實驗教師，盡快打造一支具有專業化的相對穩定的實驗教師隊伍，同時要切實提高實驗教師的地位與待遇，為實驗教師提供良好的工作環境，以提高實驗教師的工作積極性。都知道，人的因素很重要，徒有良好的設施、設備是沒有用的，如果缺乏實驗教師或者實驗教師不肯積極地投入工作，要想有效地開展實驗教學是不可能的。

培養學生的實驗技能，提高學生的學習興趣 在實驗教學中，很多學生的學習習慣不好，動手能力低下，又怕做實驗。因此，教師首先要努力改變學生不愿做實驗的現象，在實驗開始時教師可以演示一些有趣的實驗小花絮，吸引學生的探究興趣與愛好，引導學生喜歡實驗室，克服學生怕做實驗的心理障礙，讓學生敢于做實驗、樂于做實驗。實驗的過程最能體現學生的主體作用。因此應在實驗教學中結合教學內容，依據實驗操作的常規，要求學生注意實驗操作的每一個細小環節，真正做到規范操作，這有利于提高學生實驗的成功率，激發學生動手的興趣。

在安排學生做實驗時，教師要注意指導學生利用學校現有的實驗儀器和實驗材料，讓學生親自動手、獨立操作。特別是在指導學生做實驗時，應指導學生先清點儀器、檢查儀器的狀況。在實驗中，教師可以先做示范，講清實驗過程中注意的有關事項，并且要求學生在實驗過程中要加強與同伴協作。在實驗結束后，傳授實驗數據的記錄與實驗報告制作的方法，最后完成實驗儀器的整理工作等，逐步培養學生形成良好的實驗操作習慣。

如此，通過教師正確引導，學生自主動手實驗、體會實驗過程，既培養了學生的實驗操作能力、數據分析能力、歸納總結能力，又培養了學生嚴謹的科學素養。通過有針對性的努力，逐步培養學生的實驗習慣和動手操作能力，提高學生的實驗樂趣，培養學生的實驗技能，激發學生學習的潛能與創造性，從而將課本中所學的知識與實驗的過程有機地結合起來，達到融會貫通的目的，提升實驗教學質量和效率。

3 小結

作為民族地區的學校，要善于學習發達地區的教學經驗，依靠現有的教學設備，發掘教師的創造潛能，有針對性地開展民族地區實驗教學的探究，有的放矢地改變學生死記硬背的學習方式，充分發揮學生的主動性、創造性，“授之以漁”。有效開展民族地區實驗教學的策略探究具有積極意義，只要不斷努力，民族地區學校的實驗教學一定會有新的進展，少數民族學生的綜合素質會進一步提高。■

參考文獻

[1]史亞軍，竺春陽.淺析新課標下的中學實驗教學[J].實驗教學與儀器，2009（5）：6.

[2]竺春陽.中小學實驗教學存在的問題[J].中國基礎教育，2008（4）：19-20.

作者：邰曉敏，張掖市肅南裕固族自治縣第一中學，一級教師，研究方向為實驗教學與管理（734400）。