高中政治微課教學(xué)價值新探

摘 要 在高中政治教學(xué)中利用微課，能夠突破教學(xué)地點與教學(xué)時間的限制，課前學(xué)生可以隨時隨地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，為學(xué)生答疑解惑、探究新知識、開發(fā)鍛煉各項能力與技能提供場所；課后學(xué)生只需對這些資源以及教學(xué)活動的設(shè)計進(jìn)行反饋，節(jié)約完成新授課作業(yè)的時間，減輕學(xué)習(xí)壓力。教師要創(chuàng)作出適合本班級的優(yōu)質(zhì)微課，就要不斷提升自身能力，促進(jìn)課堂改革。

關(guān)鍵詞 高中政治；微課；新課改

中圖分類號：G633.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

文章編號：1671-489X（2017）07-0123-02

1 前言

隨著現(xiàn)代科學(xué)信息技術(shù)的飛速發(fā)展，移動終端設(shè)備的使用也越來越普遍。因此，近幾年來針對這種移動終端設(shè)備所推出的“微”事物也越來越多，比如微信、微博以及微電影等，這些事物的廣泛應(yīng)用同時也是“微時代”到來的一個重要標(biāo)志。

2 高中政治微課教學(xué)價值：實現(xiàn)了學(xué)生的價值

高中政治微課教學(xué)價值以實現(xiàn)學(xué)生的價值為前提。高中政治不僅有培養(yǎng)與提高學(xué)生人文素養(yǎng)的責(zé)任，同時還有讓學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀以及價值觀的重要職責(zé)。由于政治課的概念過于抽象，又具有極強(qiáng)理論性，因此，開展高中政治課程極為困難。而高中政治微課則不同，它能將抽象的理論知識具體化、形象化，讓這些知識以一種生動形象的姿態(tài)出現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生在很短的時間內(nèi)便能理解并掌握這些知識點，從根本上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此，高中政治微課的教學(xué)價值就能得到很好的體現(xiàn)。

首先，由于微課以精悍短小的教學(xué)理念來吸引大家，這對于高中時期的學(xué)生來說有著相當(dāng)大的吸引力，讓他們不由自主地想?yún)⑴c到學(xué)習(xí)活動中來。

其次，微課強(qiáng)調(diào)的是細(xì)，在教學(xué)中做到細(xì)致、周到、詳細(xì)，用最簡單的語言剖析復(fù)雜的知識，讓學(xué)生愛上高中政治的學(xué)習(xí)。

最后，微課教學(xué)程序精細(xì)、不拖拉，教師精彩的結(jié)尾點評，讓學(xué)生在短時間內(nèi)熟練掌握知識點[1]。

課前 由于微課不同于其他的教學(xué)模式，它以微視頻為主要教學(xué)核心，不受教學(xué)地點與教學(xué)時間的限制，學(xué)生只需要有一部智能手機(jī)、平板電腦或是其他可以觀看視頻的工具，便可以輕松進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，給學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了一個很好的機(jī)會，同時也可以更好地照顧到學(xué)生個體間的差異問題。

在課前，教師可以錄制或選取與本次教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的1～3個微課，讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。但是在有了微課的課前學(xué)習(xí)后并不意味著教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)放任自流，不再參與，而是相反，教師的工作量反而會更加趨于細(xì)致化，因為他們不僅需要對微課進(jìn)行嚴(yán)格的資源選擇，還需要對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)活動進(jìn)行合理安排。

另外，教師在備課時不再像傳統(tǒng)課堂備課一般拘泥于教材的知識點，而應(yīng)該在課堂上采用合作探究的形式進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生通過課前微課學(xué)習(xí)展示學(xué)習(xí)成果，提出自己在學(xué)習(xí)中所遇到的學(xué)習(xí)困難，最后再組織學(xué)生間、師生間進(jìn)行互動學(xué)習(xí)與交流，最大限度鍛煉學(xué)生的動手能力、獨(dú)立思考能力以及表達(dá)能力等，從而讓學(xué)生的價值得到最大的體現(xiàn)。

課中 微課在政治課堂教學(xué)中的作用很突出，政治微課教學(xué)改變了傳統(tǒng)的講課方式，是一種可以由學(xué)生自主掌控的學(xué)習(xí)過程。學(xué)生在課前自主學(xué)習(xí)知識點后，在課中以學(xué)生答疑解惑、探究新知識、開發(fā)鍛煉各項能力與技能為主。這樣不僅對于提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情等都有著極大的促進(jìn)作用，同時也非常符合我國新課改的要求，把課堂真正地交還給了學(xué)生。教師作為一個學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，組織學(xué)生開展各項學(xué)習(xí)活動，啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，幫助學(xué)生拓展自己的思維方式，構(gòu)建屬于自己的知識體系，讓學(xué)生形成一種正確的人生觀、價值觀。

課后 政治教學(xué)也十分注重學(xué)生課后的掌握情況，微課在政治課后復(fù)習(xí)階段也必不可少。一般來說，根據(jù)傳統(tǒng)教學(xué)流程，在課后教師都會布置一系列的課后作業(yè)讓學(xué)生鞏固課堂內(nèi)所學(xué)到的知識，而學(xué)生也會因此需要花費(fèi)大量的時間以及精力在這些作業(yè)上。政治微課會引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生把學(xué)習(xí)知識放在課前，而鞏固知識放在課中，對于課后，學(xué)生就只需要對這些自學(xué)資源以及教學(xué)活動的設(shè)計進(jìn)行反饋，教師再根據(jù)學(xué)生反饋的相關(guān)信息完善并修正學(xué)習(xí)流程，改進(jìn)自學(xué)資源等。從另一方面來說，這樣也節(jié)約了學(xué)生完成新授課作業(yè)的時間，變相地減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。

3 高中政治微課教學(xué)價值：促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展

微課不僅為政治教學(xué)帶來更多的益處，在教師專業(yè)成長與發(fā)展方面也具有十分重要的價值。由于國內(nèi)的微課起步較晚，因此在很多方面的研究只是停留在理論層面，關(guān)于應(yīng)用與實施方面都還薄弱。仍有很多一線教師不了解微課到底是什么，對于微課仍存在誤解，甚至有的教師直接把微課與PPT畫上等號，這樣一來就影響了教師對于微課的開發(fā)與應(yīng)用的熱情。

高中政治微課的推廣與應(yīng)用對于高中政治教師來說是一次很好的自我提升機(jī)會，也是教師自身價值的一個體現(xiàn)，主要表現(xiàn)為：

首先，由于微課的制作具有一定的技術(shù)要求，如視頻拍攝、PPT制作以及相關(guān)的一些錄播軟件的使用等，教師制作微課就必須熟練地掌握這些技術(shù)；

其次，如果想要制作品質(zhì)精良的微課，那就不僅僅是要求掌握這些技術(shù)手段，還要求教師具備一定的審美與制作技巧[2]；

再次，教師自身的教學(xué)能力同樣會影響到微課品質(zhì)的高低，因此，教師不僅在技術(shù)上需要進(jìn)行專業(yè)的培訓(xùn)，同時在教學(xué)觀念上也需要提高；

最后，微課不同于一個簡單的錄像片段，制作微課僅憑一己之力是很難完成的，這就需要團(tuán)隊的力量，對于教師間的協(xié)作能力也是一次很好的鍛煉與提升。

4 高中政治微課教學(xué)價值：有利于解決教學(xué)中的矛盾

授人以魚，不如授人以漁。教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法才是最重要的。目前國家大力推行的新課改，不僅僅是單方面地修改教學(xué)教材而已，其最為重要的根本是改變傳統(tǒng)的教育理念，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)技能、學(xué)習(xí)方法以及學(xué)習(xí)情感與態(tài)度的培養(yǎng)。因此，在這一過程中要從原來的“要求學(xué)生學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)換到“學(xué)生要求學(xué)習(xí)”的一種狀態(tài)，從根本上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其能主動地參與到學(xué)習(xí)中來，并成為學(xué)習(xí)的主體。而在當(dāng)前這個信息時代，對于高中政治課所面臨的困境，微課教學(xué)就能很好地解決這一重大難題[3]。

要解決高中政治教材內(nèi)容與現(xiàn)實相脫節(jié)的矛盾 目前社會生活的多變速度遠(yuǎn)不是以往可比的，特別是加上目前高中學(xué)生自身的個性特點與生活習(xí)慣，因此，如果仍舊是采用空洞、呆板的教材，以一種說教的方式來進(jìn)行高中政治教學(xué)，那么這種脫離了時代與生活的教學(xué)方式是無法取得良好的教學(xué)效果的。而高中政治微課的教學(xué)價值在這個時候就能得到很好的體現(xiàn)，運(yùn)用微視頻進(jìn)行教學(xué)，不僅具有當(dāng)代社會的時代氣息，同時也解決了傳統(tǒng)教材與現(xiàn)實之間的矛盾，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中找到應(yīng)有的歸屬感與學(xué)習(xí)的成功感。

要解決學(xué)生個體間的差異性與課程設(shè)計的統(tǒng)一性矛盾 雖然說一般高中政治都會設(shè)計必修與選修模塊，但是在實際教學(xué)應(yīng)用與操作中并不如想象那樣順暢地進(jìn)行，學(xué)生同樣會受到很多因素的影響，不能按自己的實際興趣愛好來決定自己選擇學(xué)習(xí)的模塊。另外，由于每個學(xué)生個體間的差異性，各學(xué)生的需求也會有所不同，但教師一般是按照統(tǒng)一的教材進(jìn)行教授，因此對于學(xué)生個體間差異問題是比較難以把握的。而微課教學(xué)模式由于它的時間與空間并不受限制，同時學(xué)生可以根據(jù)自身的興趣愛好自由選擇相應(yīng)的知識進(jìn)行學(xué)習(xí)，因此，微課對于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入政治學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高學(xué)生政治學(xué)習(xí)興趣，都有著重要作用。

要解決課程價值觀訴求與考試分?jǐn)?shù)評價間的矛盾 由于高考使教師被迫一味地用分?jǐn)?shù)來定奪學(xué)生的成長，評估學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，從而便忽視了對于學(xué)生情感、態(tài)度以及價值觀的培養(yǎng)，而這樣過于片面的評價標(biāo)準(zhǔn)很容易使學(xué)生形成一種扭曲的價值取向標(biāo)準(zhǔn)，對于自己應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的社會責(zé)任等沒有基本意識，那么政治課的教授便毫無意義可言。

高中政治微課就不同，因為微課可以結(jié)合政治時事，以新課程標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)，通過采用一些愛心式教學(xué)或智慧式教學(xué)以及快樂式教學(xué)的辦法，營造出一個良好的教學(xué)氛圍，再充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓他們在主動參與學(xué)習(xí)活動的過程中提高文化素養(yǎng)，讓他們樹立一個正確的人生觀、世界觀以及價值觀，最終實現(xiàn)高中政治微課教學(xué)價值的最大化。

5 結(jié)語

綜上所述，微課作為新時代的教育發(fā)展與進(jìn)步的產(chǎn)物，雖然給高中政治教學(xué)帶來令人振奮的成績，但是同樣給政治教學(xué)工作帶來巨大的挑戰(zhàn)。因此，作為高中政治教育工作者，應(yīng)該謹(jǐn)記新課改的要求與目標(biāo)，利用微課這一利器改善高中政治教學(xué)的效果，盡自己最大的努力為教育事業(yè)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。■

參考文獻(xiàn)

[1]范毅.利用微課提升高中政治課堂教學(xué)實效性的探討[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2016（21）.

[2]白健華.微課在高中政治課堂教學(xué)中的運(yùn)用策略探討[J].課程教育研究，2016（17）.

[3]袁素萍.微課在提高高中政治教學(xué)質(zhì)量中的作用探討：以泰微課為例[J].課程教育研究，2016（25）.

作者：秦紹文，山東省萊山第一中學(xué)，一級教師，研究方向為高中政治教學(xué)（264003）。

10.3969/j.issn.1671-489X.2017.07.125