高中政治微課教學價值新探

摘 要 在高中政治教學中利用微課，能夠突破教學地點與教學時間的限制，課前學生可以隨時隨地進入學習狀態，為學生答疑解惑、探究新知識、開發鍛煉各項能力與技能提供場所；課后學生只需對這些資源以及教學活動的設計進行反饋，節約完成新授課作業的時間，減輕學習壓力。教師要創作出適合本班級的優質微課，就要不斷提升自身能力，促進課堂改革。

關鍵詞 高中政治；微課；新課改

中圖分類號：G633.2 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2017）07-0123-02

1 前言

隨著現代科學信息技術的飛速發展，移動終端設備的使用也越來越普遍。因此，近幾年來針對這種移動終端設備所推出的“微”事物也越來越多，比如微信、微博以及微電影等，這些事物的廣泛應用同時也是“微時代”到來的一個重要標志。

2 高中政治微課教學價值：實現了學生的價值

高中政治微課教學價值以實現學生的價值為前提。高中政治不僅有培養與提高學生人文素養的責任，同時還有讓學生樹立正確的人生觀、世界觀以及價值觀的重要職責。由于政治課的概念過于抽象，又具有極強理論性，因此，開展高中政治課程極為困難。而高中政治微課則不同，它能將抽象的理論知識具體化、形象化，讓這些知識以一種生動形象的姿態出現在學生面前，讓學生在很短的時間內便能理解并掌握這些知識點，從根本上提高學生的學習興趣，因此，高中政治微課的教學價值就能得到很好的體現。

首先，由于微課以精悍短小的教學理念來吸引大家，這對于高中時期的學生來說有著相當大的吸引力，讓他們不由自主地想參與到學習活動中來。

其次，微課強調的是細，在教學中做到細致、周到、詳細，用最簡單的語言剖析復雜的知識，讓學生愛上高中政治的學習。

最后，微課教學程序精細、不拖拉，教師精彩的結尾點評，讓學生在短時間內熟練掌握知識點[1]。

課前 由于微課不同于其他的教學模式，它以微視頻為主要教學核心，不受教學地點與教學時間的限制，學生只需要有一部智能手機、平板電腦或是其他可以觀看視頻的工具，便可以輕松進入學習狀態，給學生自主學習提供了一個很好的機會，同時也可以更好地照顧到學生個體間的差異問題。

在課前，教師可以錄制或選取與本次教學內容有關的1～3個微課，讓學生進行自主學習。但是在有了微課的課前學習后并不意味著教師對學生的學習放任自流，不再參與，而是相反，教師的工作量反而會更加趨于細致化，因為他們不僅需要對微課進行嚴格的資源選擇，還需要對學生的自主學習活動進行合理安排。

另外，教師在備課時不再像傳統課堂備課一般拘泥于教材的知識點，而應該在課堂上采用合作探究的形式進行教學，讓學生通過課前微課學習展示學習成果，提出自己在學習中所遇到的學習困難，最后再組織學生間、師生間進行互動學習與交流，最大限度鍛煉學生的動手能力、獨立思考能力以及表達能力等，從而讓學生的價值得到最大的體現。

課中 微課在政治課堂教學中的作用很突出，政治微課教學改變了傳統的講課方式，是一種可以由學生自主掌控的學習過程。學生在課前自主學習知識點后，在課中以學生答疑解惑、探究新知識、開發鍛煉各項能力與技能為主。這樣不僅對于提高學生學習積極性、激發學生學習熱情等都有著極大的促進作用，同時也非常符合我國新課改的要求，把課堂真正地交還給了學生。教師作為一個學習的引導者，組織學生開展各項學習活動，啟發學生的學習思維，幫助學生拓展自己的思維方式，構建屬于自己的知識體系，讓學生形成一種正確的人生觀、價值觀。

課后 政治教學也十分注重學生課后的掌握情況，微課在政治課后復習階段也必不可少。一般來說，根據傳統教學流程，在課后教師都會布置一系列的課后作業讓學生鞏固課堂內所學到的知識，而學生也會因此需要花費大量的時間以及精力在這些作業上。政治微課會引導學生自主學習，讓學生把學習知識放在課前，而鞏固知識放在課中，對于課后，學生就只需要對這些自學資源以及教學活動的設計進行反饋，教師再根據學生反饋的相關信息完善并修正學習流程，改進自學資源等。從另一方面來說，這樣也節約了學生完成新授課作業的時間，變相地減輕了學生的學習壓力。

3 高中政治微課教學價值：促進教師專業發展

微課不僅為政治教學帶來更多的益處，在教師專業成長與發展方面也具有十分重要的價值。由于國內的微課起步較晚，因此在很多方面的研究只是停留在理論層面，關于應用與實施方面都還薄弱。仍有很多一線教師不了解微課到底是什么，對于微課仍存在誤解，甚至有的教師直接把微課與PPT畫上等號，這樣一來就影響了教師對于微課的開發與應用的熱情。

高中政治微課的推廣與應用對于高中政治教師來說是一次很好的自我提升機會，也是教師自身價值的一個體現，主要表現為：

首先，由于微課的制作具有一定的技術要求，如視頻拍攝、PPT制作以及相關的一些錄播軟件的使用等，教師制作微課就必須熟練地掌握這些技術；

其次，如果想要制作品質精良的微課，那就不僅僅是要求掌握這些技術手段，還要求教師具備一定的審美與制作技巧[2]；

再次，教師自身的教學能力同樣會影響到微課品質的高低，因此，教師不僅在技術上需要進行專業的培訓，同時在教學觀念上也需要提高；

最后，微課不同于一個簡單的錄像片段，制作微課僅憑一己之力是很難完成的，這就需要團隊的力量，對于教師間的協作能力也是一次很好的鍛煉與提升。

4 高中政治微課教學價值：有利于解決教學中的矛盾

授人以魚，不如授人以漁。教會學生學習的方法才是最重要的。目前國家大力推行的新課改，不僅僅是單方面地修改教學教材而已，其最為重要的根本是改變傳統的教育理念，注重學生的學習技能、學習方法以及學習情感與態度的培養。因此，在這一過程中要從原來的“要求學生學習”轉換到“學生要求學習”的一種狀態，從根本上激發學生的學習興趣，使其能主動地參與到學習中來，并成為學習的主體。而在當前這個信息時代，對于高中政治課所面臨的困境，微課教學就能很好地解決這一重大難題[3]。

要解決高中政治教材內容與現實相脫節的矛盾 目前社會生活的多變速度遠不是以往可比的，特別是加上目前高中學生自身的個性特點與生活習慣，因此，如果仍舊是采用空洞、呆板的教材，以一種說教的方式來進行高中政治教學，那么這種脫離了時代與生活的教學方式是無法取得良好的教學效果的。而高中政治微課的教學價值在這個時候就能得到很好的體現，運用微視頻進行教學，不僅具有當代社會的時代氣息，同時也解決了傳統教材與現實之間的矛盾，讓學生在學習中找到應有的歸屬感與學習的成功感。

要解決學生個體間的差異性與課程設計的統一性矛盾 雖然說一般高中政治都會設計必修與選修模塊，但是在實際教學應用與操作中并不如想象那樣順暢地進行，學生同樣會受到很多因素的影響，不能按自己的實際興趣愛好來決定自己選擇學習的模塊。另外，由于每個學生個體間的差異性，各學生的需求也會有所不同，但教師一般是按照統一的教材進行教授，因此對于學生個體間差異問題是比較難以把握的。而微課教學模式由于它的時間與空間并不受限制，同時學生可以根據自身的興趣愛好自由選擇相應的知識進行學習，因此，微課對于引導學生進入政治學習狀態，提高學生政治學習興趣，都有著重要作用。

要解決課程價值觀訴求與考試分數評價間的矛盾 由于高考使教師被迫一味地用分數來定奪學生的成長，評估學生的學習成果，從而便忽視了對于學生情感、態度以及價值觀的培養，而這樣過于片面的評價標準很容易使學生形成一種扭曲的價值取向標準，對于自己應當承擔的社會責任等沒有基本意識，那么政治課的教授便毫無意義可言。

高中政治微課就不同，因為微課可以結合政治時事，以新課程標準為基礎，通過采用一些愛心式教學或智慧式教學以及快樂式教學的辦法，營造出一個良好的教學氛圍，再充分調動學生的學習積極性，讓他們在主動參與學習活動的過程中提高文化素養，讓他們樹立一個正確的人生觀、世界觀以及價值觀，最終實現高中政治微課教學價值的最大化。

5 結語

綜上所述，微課作為新時代的教育發展與進步的產物，雖然給高中政治教學帶來令人振奮的成績，但是同樣給政治教學工作帶來巨大的挑戰。因此，作為高中政治教育工作者，應該謹記新課改的要求與目標，利用微課這一利器改善高中政治教學的效果，盡自己最大的努力為教育事業做出應有的貢獻。■

參考文獻

[1]范毅.利用微課提升高中政治課堂教學實效性的探討[J].新課程導學，2016（21）.

[2]白健華.微課在高中政治課堂教學中的運用策略探討[J].課程教育研究，2016（17）.

[3]袁素萍.微課在提高高中政治教學質量中的作用探討：以泰微課為例[J].課程教育研究，2016（25）.

作者：秦紹文，山東省萊山第一中學，一級教師，研究方向為高中政治教學（264003）。

10.3969/j.issn.1671-489X.2017.07.125