淺談學(xué)前教育專業(yè)的英語(yǔ)課堂教學(xué)思路

謝曉萍

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》提出了“基本普及學(xué)前教育”的目標(biāo)，這使學(xué)前英語(yǔ)教育不斷升溫，幼兒園英語(yǔ)的日益普及和雙語(yǔ)教育的推廣，需要越來越多合格的幼兒英語(yǔ)教師。為了增強(qiáng)學(xué)生的工作能力和社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力，加強(qiáng)中等職業(yè)學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的英語(yǔ)教學(xué)技能就變得更為重要和迫切了，在這種大環(huán)境下，中職學(xué)前教育專業(yè)的英語(yǔ)課堂教學(xué)應(yīng)以培養(yǎng)合格的學(xué)前英語(yǔ)教師為目標(biāo)。

一、夯實(shí)基礎(chǔ)，正確理解幼兒英語(yǔ)教學(xué)

首先，要讓學(xué)生明白，幼兒英語(yǔ)教學(xué)的目的并不是讓幼兒會(huì)背、會(huì)寫多少單詞和句子，教師并不需要講解難度較大的語(yǔ)法知識(shí)和使用復(fù)雜的課堂用語(yǔ)，幼兒英語(yǔ)教學(xué)的原則是培養(yǎng)幼兒聽、說、讀英語(yǔ)的習(xí)慣和興趣，讓幼兒在愉快的情緒下，喜歡上英語(yǔ)，養(yǎng)成學(xué)習(xí)英語(yǔ)的良好習(xí)慣，為下一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

其次，幼兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)是啟蒙教育，幼兒對(duì)語(yǔ)言的模仿能力很強(qiáng)，記憶力也強(qiáng)，錯(cuò)誤的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)一旦養(yǎng)成將難以糾正，這對(duì)孩子接下來的英語(yǔ)學(xué)習(xí)非常不利，還會(huì)有害。就像我們想建一幢高樓大廈，打下的地基不夠方正，其后無(wú)論添加了多少英語(yǔ)知識(shí)的磚塊，但由于這些磚塊都是順著不夠方正的地基壘起的，最終大廈可能就建不成了。所以幼兒英語(yǔ)教師需要有標(biāo)準(zhǔn)、純正的語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào)為幼兒起良好的示范作用。

讓學(xué)生們明白了以上兩點(diǎn)，學(xué)前教育專業(yè)的課堂英語(yǔ)教學(xué)就應(yīng)首先抓好語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)的教學(xué)，力求學(xué)生掌握教材里每一個(gè)單詞的標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音，能用準(zhǔn)確、優(yōu)美的語(yǔ)調(diào)說出每一句日常生活用語(yǔ)和課堂用語(yǔ)。語(yǔ)音方面，從最基礎(chǔ)的26 個(gè)字母的讀、寫和48 個(gè)音素開始復(fù)習(xí)，強(qiáng)化語(yǔ)音知識(shí)，掌握讀音與字母之間的關(guān)系，讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確地拼讀和記憶單詞的方法。語(yǔ)調(diào)方面，讓學(xué)生經(jīng)常聽到純正的英語(yǔ)，如可選擇一些適合學(xué)生水平的在線短文、小故事或英語(yǔ)動(dòng)畫片等，讓學(xué)生“聽”到純正的英語(yǔ)，感受錄音的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)，然后進(jìn)行模仿，通過大量的聽與說訓(xùn)練來夯實(shí)學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)。

二、完善幼兒英語(yǔ)綜合教學(xué)技能

幼兒注意力集中時(shí)間不長(zhǎng)，即使對(duì)感興趣的事物也不能保持長(zhǎng)時(shí)間的、穩(wěn)定的注意。要使學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生未來能勝任幼兒英語(yǔ)的課堂教學(xué)，這就要完善學(xué)生的幼兒英語(yǔ)綜合教學(xué)技能，注意培養(yǎng)學(xué)生這幾方面的能力：

1.制作教具

在制作英語(yǔ)教學(xué)用具時(shí)學(xué)生經(jīng)常會(huì)忽視一些地方，比如制作卡片教具時(shí)同時(shí)出現(xiàn)中文和英文。這是因?yàn)閷W(xué)生有一種慣性思維：用母語(yǔ)來教外語(yǔ)。這種方法會(huì)使幼兒在學(xué)習(xí)和使用英語(yǔ)時(shí)受到中文的干擾，也就是我們常說的“母語(yǔ)干擾”，幼兒往往會(huì)先在大腦里進(jìn)行一道翻譯程序：英漢互譯。比如，幼兒看到西瓜的卡片時(shí)，會(huì)先想到中文“西瓜”，然后才想到“watermelon”。這樣，幼兒聽說英語(yǔ)就跟不上正常語(yǔ)速，影響英語(yǔ)水平的提高。制作教具除了讓學(xué)生注意教具上不要出現(xiàn)中文外，教具的圖畫色彩應(yīng)鮮艷明亮、文字需清晰工整，教具還應(yīng)夠大（讓每一個(gè)幼兒都能看清楚）、新穎有吸引力、清潔、安全等。學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生大多具有一定的繪畫和手工基礎(chǔ)，能制作一些卡片、模型、頭飾等，但也要在教師的指導(dǎo)下，多動(dòng)手，才能制作出合格甚至優(yōu)秀的教學(xué)用具。

2.運(yùn)用兒歌、童謠教學(xué)

幼兒好動(dòng)、好奇，行為控制力差，注意力容易分散，“滿堂灌”的傳統(tǒng)教學(xué)方式會(huì)讓幼兒產(chǎn)生厭學(xué)情緒。教學(xué)中將英語(yǔ)與兒歌、童謠結(jié)合起來，則會(huì)收到意想不到的效果。學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生能唱會(huì)跳，學(xué)會(huì)一些英文兒歌、童謠并不難。在學(xué)生掌握了一些英文兒歌、童謠的基礎(chǔ)上，要培養(yǎng)學(xué)生續(xù)編、自編兒歌和童謠的能力以及為兒歌和童謠配上動(dòng)作的能力。例如：在學(xué)習(xí)了“How are you”這首兒歌后，可讓學(xué)生續(xù)編兒歌，把“I have a dog.”這一句換成“I have a duck，pig，sheep......”在學(xué)生掌握了“Follow me”這首兒歌后，可將全班同學(xué)分成幾個(gè)小組，讓小組成員共同討論動(dòng)作的編排，然后各小組輪流表演。教師將表演最佳的小組編排的動(dòng)作加以推廣，并錄制視頻，放在班級(jí)Q群或微信群上，讓學(xué)生體會(huì)到被肯定的快樂與成功的喜悅。

3.設(shè)計(jì)游戲

游戲活動(dòng)是幼兒語(yǔ)言實(shí)踐的最佳途徑，游戲能調(diào)動(dòng)幼兒的口、耳、眼、手、腳都參與學(xué)習(xí)，激發(fā)幼兒的主動(dòng)參與意識(shí)并積極投入到學(xué)習(xí)中來。教材中雖然有一些幼兒英語(yǔ)游戲，但遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足多變的教學(xué)課堂。在學(xué)習(xí)了某一章節(jié)的知識(shí)后，同樣可以采用分組設(shè)計(jì)游戲，然后分組展示游戲的形式，鍛煉學(xué)生這方面的教學(xué)技能。在小組討論和觀看別組游戲展示的過程中，能充分發(fā)揮學(xué)生的潛能和創(chuàng)造性思維，拓寬視野，為日后的獨(dú)立教學(xué)打下基礎(chǔ)。在設(shè)計(jì)游戲的過程中，讓學(xué)生要注意以下幾個(gè)方面：游戲要與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合并為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)，游戲應(yīng)適合該年齡段的幼兒，游戲要照顧到每一個(gè)幼兒，游戲要有趣味性，游戲要安全等等。

4.組織幼兒英語(yǔ)故事活動(dòng)

隨著幼兒學(xué)習(xí)的深入，講英語(yǔ)故事、組織英語(yǔ)故事活動(dòng)是幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)的另一種理想方式。情節(jié)生動(dòng)活潑，內(nèi)容極具發(fā)展性和趣味性的英語(yǔ)故事對(duì)幼兒具有極大的吸引力，幼兒會(huì)發(fā)揮想象力，預(yù)測(cè)故事的發(fā)展，這能使幼兒在愉悅的情緒中不知不覺地學(xué)到知識(shí)并產(chǎn)生成就感，提高幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。在課堂上，可先讓學(xué)生熟讀一些經(jīng)典英語(yǔ)小故事，如“We are friends”“Little mouse”等，然后進(jìn)行講故事比賽，充分鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力和表演能力。學(xué)生具備一定的“講故事”能力后，教師開始指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)某一故事開展延伸活動(dòng)，讓學(xué)生分組編排故事活動(dòng)，制作相應(yīng)的教具，再分組進(jìn)行角色表演，每位成員都參與到故事活動(dòng)中來。通過這些模擬實(shí)踐活動(dòng)，能讓學(xué)生充分感受到英語(yǔ)故事在教學(xué)中的巨大魅力與作用，從而激發(fā)學(xué)生掌握這一教學(xué)技能的動(dòng)力與興趣。

興趣是最好的老師。掌握了這些綜合教學(xué)技能，教師就可以根據(jù)幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言的心理特點(diǎn)，充分利用兒歌、童謠、游戲、故事等多種形式動(dòng)靜結(jié)合，使英語(yǔ)課堂教學(xué)充滿趣味性、游戲性，讓幼兒在有趣、有意義的情境中探索學(xué)習(xí)，激發(fā)幼兒想學(xué)英語(yǔ)的意愿，喜歡并愛上英語(yǔ)，從而養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的良好習(xí)慣。

三、模擬幼兒英語(yǔ)課堂教學(xué)

把幼兒園英語(yǔ)課堂教學(xué)搬進(jìn)學(xué)生課堂，可檢測(cè)學(xué)生教學(xué)技能的實(shí)際運(yùn)用能力。教師可先作示范教學(xué)，把學(xué)生們當(dāng)成幼兒上課，講解與示范相結(jié)合，向?qū)W生傳授教學(xué)方法，再讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行模擬授課活動(dòng)，這樣既鍛煉了學(xué)生的實(shí)際授課能力，又將知識(shí)性與趣味性融于一體，讓學(xué)生愛上幼兒英語(yǔ)教師這個(gè)角色。

在讓學(xué)生模擬幼兒英語(yǔ)課堂教學(xué)之前，也可帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)幼兒園，觀摩現(xiàn)實(shí)中的教學(xué)，或讓學(xué)生觀看幼兒園教學(xué)視頻，讓學(xué)生對(duì)幼兒英語(yǔ)課堂教學(xué)有一個(gè)直觀的感受和實(shí)質(zhì)性的認(rèn)識(shí)與了解。然后，在教師選定讓學(xué)生授課的內(nèi)容后，將全班學(xué)生分成幾個(gè)小組，小組成員一起備課、完成教案、制作教具、選定兒歌、確定游戲，最終由小組推選一同學(xué)當(dāng)幼兒英語(yǔ)教師，其他小組成員當(dāng)幼兒，展示教學(xué)過程。在多次分小組模擬幼兒英語(yǔ)課堂教學(xué)實(shí)踐后，就可以讓每一位學(xué)生自選教學(xué)內(nèi)容，獨(dú)立完成備課、制作教具等教學(xué)環(huán)節(jié)，然后把全班同學(xué)當(dāng)成幼兒，獨(dú)立完成一節(jié)幼兒英語(yǔ)課堂模擬教學(xué)課。

教師在學(xué)生準(zhǔn)備階段，要當(dāng)好引導(dǎo)者，對(duì)模擬教學(xué)提出建議和要求，如幼兒英語(yǔ)教學(xué)要注意趣味性原則：有趣的內(nèi)容、環(huán)境、形式、教具，教學(xué)活動(dòng)要結(jié)合教具、兒歌、游戲，在教學(xué)中盡量使用英語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)等。在學(xué)生的課堂模擬教學(xué)過程中，教師不能去打斷，而要讓學(xué)生自由順暢地完成教學(xué)。在每一個(gè)學(xué)生模擬教學(xué)后，教師都要進(jìn)行教學(xué)點(diǎn)評(píng)，肯定教學(xué)中好的地方，并指出存在問題，完善不足之處。學(xué)生想到的一些好的授課方法、兒歌、游戲、故事活動(dòng)，要及時(shí)總結(jié)并推廣，達(dá)到共享，以使每一位學(xué)生都能在這一實(shí)踐中盡可能得到收獲。

在教學(xué)中堅(jiān)持將培養(yǎng)學(xué)生的幼兒英語(yǔ)教學(xué)技能與課堂教學(xué)結(jié)合起來，能為學(xué)生提供一個(gè)相對(duì)寬松的課堂環(huán)境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，激發(fā)學(xué)生的潛能，為學(xué)生教學(xué)技能的提高與完善創(chuàng)造條件，使學(xué)生更快、更好地適應(yīng)今后的教學(xué)工作。

責(zé)任編輯陳春陽(yáng)