讓學生做最好的自己

姚天義

教育的本質是培育健康完整的人。學校應該始終把“立德”擺在教育第一位，遵循未成年人身心成長的特點，以育人為根本，以道德教育為基礎，以常規管理為重點，以心理疏導為突破，以主題教育為抓手，以學科教學為載體，堅持貼近實際，貼近生活，貼近未成年人的思想、情感、實際，讓學生在豐富多彩的德育活動中做最好的自己。

1.常規管理：從規范到素質

學校德育氛圍的好與壞，直接關系到學生的素質。因此，必須強化德育氛圍，把日常工作作為創新德育工作的基礎。

我們通過《中小學生守則》《中學生日常行為規范》和學校的《學生規范》約束學生的行為，為所有學生提出了“六個規范”（規范儀表、規范語言、規范課間行為、規范校外行為、規范學習行為、規范生活行為），讓每個學生都明確做合格中學生的標準。利用課堂、課間活動、升旗儀式、班團活動、體育節、實踐課等，檢驗每個學生的規則形成情況，把知規則、懂規則、行規則有效地統一起來。只有加強規則教育，才能激發學生內心對規則的敬畏和堅守的意志，使學生從他律逐步走向自律，從而實現由規范向素質的轉變。

2.校本課程：從好習慣到好人生

學校不僅要引領學生提升道德認知，更要重視和加強道德體驗。因此，我們充分利用學校的校本課程“三好一做”（《好習慣》《好品質》《好人生》《做最好的自己》）分年級對學生進行教育。

在初一年級，首先從培養學生的習慣入手，充分利用《好習慣》課程對學生進行教育。本書結合生活實際，從五個方面對好習慣做了詳細的闡述，教師結合學生的生活實際，培養學生的好習慣。學生從“好習慣”開始“做最好的自己”。

初二年級在初一一年的好習慣培養的基礎上，進行《好品質》教育。《好品質》一書列舉了古今中外名人優秀品質的詳實事例，從三十個方面闡述了如何養成良好的品質。學生根據教材內容，檢查自己是否具備了相應的好品質。

初三年級學生的人生觀、價值觀、世界觀已經初具雛形，即將面臨人生的第一次自我選擇。因此，《好人生》通過大量的故事和具體的學習任務，從“珍愛生命”“了解職業”“生涯管理”等七個方面指導學生經營自己的人生。

本系列校本課程的開發，注重學生的自我探究，注重研究性學習，注重活動、實踐。

3.社會課堂：從校內到校外

社會實踐就是無字之書，對于學生良好道德品質的養成具有重要的意義，能夠加深學生對社會的了解，培養學生對國家、對社會的責任感。

學校開闊視野，挖掘資源，充分利用社會實踐開展德育工作。例如，通過參觀科技館，激發學生的科學興趣，啟迪科學觀念，培養學生熱愛知識、尊重科學的良好品德；通過參加國家博物館，讓學生了解燦爛的中華文明以及民族復興路上的艱難探索，對學生進行愛國主義教育，等等。

編輯 _ 于萍