如何改變語文教學的被動局面

李春芳

語文是一門特殊的學科，重在積累，正所謂厚積薄發，但由于受現行評價方法的影響，學生對語文的學習興趣銳減，特別是在偏遠的農村，家長和學生都認為語文在各類考試中拉不開分差，沒必要花費更多時間在這門課上，因此，語文教學陷入了極為被動的局面當中。筆者認為，要改變這種不良現狀，首先要提高學生對語文的認知理念，其次要激發學生學習語文的興趣。

一、提高學生對語文的認知理念

首先要使學生明白語文是什么。語文是聽、說、讀、寫、譯、編等語言文字的能力和語言知識及文化知識的統稱。語文能力是學習其他學科和科學的基礎。

其次，語文學科的目的是啟迪發展智力。每個學生應把語文學習放在首位，別為中考、高考語文提不高分、拉不開距離的功利思想所左右，從而放棄對語文的學習，影響個人智力的開掘和文化綜合水平的提高。

第三，語文是良好道德品質養成的基石。

從《詩三百》到《紅樓夢》，從民間歌謠到唐詩宋詞，凡語言作品都是教化人的。一篇文質兼美的文章或一部震撼世人的經典，都可以陶冶人的情操，提高人的審美情趣，凈化人的心靈，予人以價值觀的正確取向。

二、激發學生學習語文的興趣

（一）營造和諧融洽的師生關系

傳統的教學中學生對老師往往是敬而遠之的。這樣的師生關系毫無輕松愉快可言，學生怎能積極主動地求學，學習興趣從何而來。所以，教師要重新給自己定位，給學生定位，建立和諧融洽的朋友式的師生關系。課堂上，教師要精神飽滿，態度和藹。鼓勵學生敢于發言，善于發言。對不同的意見要組織學生分析，不論對錯，都要適時贊美。這樣才能建立和諧融洽的師生關系，才能促使學生產生想學、要學的強烈愿望，興趣隨之即來。

（二）創設濃郁感人的課堂氛圍

濃郁感人的課堂氛圍的創設重在導課切入的設計。在教學《背影》一課時，我采用歌曲導入法，給學生播放了崔京浩的《父親》，當歌手唱到“都說養兒能防老，可山高水長他鄉流；都說養兒為防老，可你再苦再累不開口”時，學生們滿含熱淚，隨著歌手津津有味地唱起來，濃郁感人的氛圍有了，那教學效果自然不用說了。還可采用對聯導入法，詩詞導入法，故事導入法等等。如果教師可以根據不同的課文，采用新穎獨特的導課方法，使學生產生身臨其境之感，他們會把自己當作主角，認真演好自己的戲文。

（三）采取靈活多變的教學方法

教學有法，教無定法，貴在得法。無論多么優秀的教學方法，用的時間長了，也會失去它的魅力。因而教師必須深研教材，吃透學生，博眾家之長，補自己所短，提高自己的教學藝術。例如朗讀，可采用聽配樂朗讀，聽教師范讀，學生集體大聲讀、分組比賽讀、帶問題默讀、有感情誦讀等方法，引導學生多聽多讀，在反復朗讀中理解作品內容，體會作品情感，感受作品真諦。這樣活用教材，學生學得興趣濃，用的機會多，效果自然好。

總之，要改變語文教育的被動局面，教師就要不斷充實自己，提高教學藝術，激活語文課堂，擴大課外閱讀，才能使學生樂于走進文學的殿堂。